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浅谈多媒体在小学语文教学中的作用

篇1：[学校语文]浅谈多媒体在语文教学中的作用

[学校语文]浅谈多媒体在语文教学中的作用

在语文教学活动中，老师通过媒体向同学传播学问，教学媒体作为储存和传递教学信息的载体，起到了中介作用。国外讨论表明，人们通过语言形式从听觉获得的学问能记忆15%，从视觉获得的学问能记忆25%，利用声光同步，把视觉和听觉结合起来，能够记忆的内容可达65%。可见，以声光结合的教学手段进行教学，对于学问的猎取巩固，起着非常重要的作用。多媒体计算机在多种现代化教学媒体中脱颖而出，它通过设计课件，达到声光同步，视听结合的效果，使同学耳目一新，更利于把握学问而受到老师的青睐。本文就多媒体在语文教学中的作用谈一些浅显的看法。

一、激活爱好，制造良好的学习心理场

我们应当熟悉到：教室中老师和同学是一个整体的信息场，教与学是心灵、语言、信息交换的一个过程。同学把握学问表现为自身内在的学习需，“教学应当贯穿在同学的爱好之中，使同学的爱好在教学的每一阶段都能连贯地表现为留意、等待、讨论和行动。”（赫尔巴特语）因此，爱好的激活、保持就显得尤为重要。而爱好作为支配人们行动的动机，是客观世界在人脑中反映的结果。因此，老师在课堂教学中供应大量的表征，刺激同学多种感官，激活同学的兴奋点，是激发同学爱好的有效途径。多媒体以其强大的表现力，使客观事物的形、光、声、色等直接作用于同学感官，对同学有极强的吸引力，为同学供应了良好的学习心理场。

1、形象感知，使同学受到“情”的诱导.

文学作品以塑造形象为手段，达到教育（.35－上网第一站35d1教育网）、启智的目的。多媒体以其极强的表现力，将形象放大、缩小、连续、定格等，展现在同学面前，激发同学爱好。如第十册《丰碑》，在同学预习的基础上，揭题后，老师提问：丰碑什么意思？课文中的丰碑指什么？（被大雪掩盖的军需处长）接着多媒体演示：大雪纷飞，在一棵大树下，军需处长被大雪掩盖着，如一座晶莹的丰碑。老师启发同学：军需处长怎么会冻死的？在冻死前是怎样的情形呢？导入重点段第三段的学习。多媒体演示：画面慢慢清楚，消失了老战士的形象，他冻僵了……导入第七节的学习，老师着重引导同学观看军需处长的表情、动作、穿着等，使同学了解军需处长是被寒冷冻死的。接着，老师通过富有感情的范读，引导同学思索：军需处长为什么会冻死的？同学通过朗读分析理解军需处长的一心为公，毫不利己的名贵品质。为了让同学更深刻的感受他的这种精神，可用多媒体把两个画面结合起来：老战士冻僵了……大雪越下越大，掩盖住他的身躯，他成了一座晶莹的丰碑。

运用多媒体，通过两个场景的对比，表现人物的精神面貌，激发同学学习的爱好。通过同学视觉上的差别，使同学从内心受到极大的震撼，产生“情”的冲动。

2、模拟过程，使同学获得“真”的感受

模拟，即写真。通过程序设计，模拟过程，达到真的目的，使同学获得真的感受。现代认知心理学认为：供应四周的熟识的真人真事，更具有感召力。多媒体的模拟功能，能关心我们实现这一愿望。它能够突破时间和空间，微观和宏观的限制，把客观世界、文学艺术呈现在同学面前，既缩短课堂教学时间，又增加课堂信息量，达到事半功倍的效果。例如：第十册《飞夺泸定桥》攻天险一段的教学中，为了让同学理解“奋不顾身”一词，可用多媒体模拟：喊杀声，枪炮声混成一片，红军战士不怕危急，奋勇夺桥……在同学整体感知的基础上，老师通过定格放大让同学认真观看几个红军战士夺桥的动作（铺桥、冲锋），用“红军战士夺桥奋不顾身、有的……有的……有的……”进行说话训练。在视听的基础上，老师引导同学观看思索，运用词语把它表达出来，使同学的形象思维转化为抽象思维，由感性熟悉上升到理性熟悉。

通过模拟过程，视听结合，使同学获得身临其境的感觉，使词语理解更为深刻透彻。模拟过程，还能使课文重点理解更为便利。例如：《飞夺泸定桥》另一重点段“抢时间”的教学中，老师即可

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篇2：浅谈多媒体在学校语文教学中的作用

浅谈多媒体在学校语文教学中的作用

贵州省罗甸县龙坪镇坡头学校王怀杰

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