高考评述性材料作文写作指教案（2025—2026学年）.docxVIP

高考评述性材料作文写作指教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对2025—2026学年的高考评述性材料作文写作，旨在帮助学生掌握高考作文的写作技巧。根据教学大纲和课程标准，本课内容位于作文教学单元的核心位置，与学生的语言表达、思维逻辑、文化素养等方面紧密相关。通过本课的学习，学生将能够提高评述性材料作文的写作能力，为高考作文打下坚实基础。核心概念包括评述性材料的理解、写作结构的构建、语言表达的准确性和文采性等。

2.学情分析

针对高中学段的学生，他们已经具备一定的写作基础，但评述性材料作文的写作仍存在一定难度。学生可能对材料理解不够深入，导致立意不准确；在结构布局上可能存在逻辑混乱、层次不清的问题；此外，语言表达方面可能存在词汇贫乏、句式单一等问题。针对这些情况，教学设计应注重培养学生的材料分析能力、逻辑思维能力和语言表达能力，同时激发学生的写作兴趣，克服学习困难。

3.教学目标与策略

教学目标设定为：使学生能够准确理解评述性材料，构建合理的写作结构，运用丰富的语言表达，完成一篇高质量的评述性材料作文。教学策略包括：通过案例分析、小组讨论、写作练习等方式，引导学生深入理解评述性材料，掌握写作技巧；同时，通过教师点评、学生互评等方式，及时反馈，帮助学生改进写作。

二、教学目标

知识目标

说出：能够识别并描述评述性材料的特征和类型。

列举：能够列举至少三种常见的评述性材料写作结构。

解释：能够解释评述性材料中观点与论据之间的关系。

能力目标

设计：能够独立设计一篇评述性材料作文的写作大纲。

论证：能够运用至少两种论证方法来支持自己的观点。

评价：能够评价他人作文的优缺点，并提出改进建议。

情感态度与价值观目标

认同：能够认同并尊重不同观点，展现出开放和包容的态度。

反思：能够在写作过程中反思自己的观点和立场。

欣赏：能够欣赏优秀的评述性材料作文，提高审美能力。

科学思维目标

分析：能够对评述性材料进行深入分析，提炼出核心观点。

综合：能够将不同观点和论据综合起来，形成自己的观点。

评价：能够对论点和论据进行合理评价，判断其有效性。

科学评价目标

自我评价：能够对自己的作文进行自我评价，找出不足之处。

同伴评价：能够对他人的作文进行评价，并提出建设性意见。

教师评价：能够接受教师的评价，并根据评价进行改进。

三、教学重难点

重点：掌握评述性材料的特征与类型，构建合理的写作结构，运用恰当的论证方法。

难点：深入理解材料，准确立意，运用丰富语言进行论证，克服语言表达和结构布局上的困难。这些难点源于学生对材料分析能力、逻辑思维能力和语言表达能力的不足，需要通过针对性的练习和指导来突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、图表、模型等教具，以及相关的音频视频资料。学生需要预习教材内容，并收集相关资料。此外，设计合理的教学环境，如小组座位排列和黑板板书框架，也是教学准备的重要部分。这些准备工作将有助于提升教学效率，帮助学生更好地理解和掌握评述性材料作文的写作技巧。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

活动设计：教师通过展示一组具有代表性的评述性材料作文，引导学生回顾和思考评述性材料的特点和写作要求。

学生活动：学生观察并讨论材料，分享自己的理解和感受。

预期行为：学生能够认识到评述性材料作文的特点，并对写作要求有初步的认识。

2.新授（20分钟）

活动设计：

1.讲解评述性材料的特征：教师详细讲解评述性材料的定义、类型、结构等基本知识，并结合具体案例进行分析。

2.分析写作结构：教师引导学生分析评述性材料作文的写作结构，包括引言、主体、结尾等部分，并讲解各部分的作用。

3.论证方法：教师介绍常用的论证方法，如举例论证、对比论证、因果论证等，并讲解其运用技巧。

学生活动：

1.聆听讲解：学生认真聆听教师的讲解，并做好笔记。

2.案例分析：学生结合案例进行分析，理解写作结构和论证方法的应用。

3.小组讨论：学生分组讨论，分享自己的理解和心得。

预期行为：

1.学生能够准确理解评述性材料的特征和写作要求。

2.学生能够掌握评述性材料作文的写作结构。

3.学生能够运用至少两种论证方法进行写作。

3.巩固（15分钟）

活动设计：

1.写作练习：教师提供一道评述性材料作文题目，要求学生在规定时间内完成写作。

2.小组互评：学生分组进行互评，指出作文的优点和不足，并提出修改建议。

3.教师点评：教师对学生的作文进行点评，指出写作中的问题，并给出改进建议。

学生活动：

1.独立写作：学生在规定时间内完成写作。

2.互评：认真阅读其他同学的