人教版九年级上册语文第10课《岳阳楼记》课堂核心笔记：忧乐情怀与文言典范.docxVIP

人教版九年级上册语文第10课《岳阳楼记》课堂核心笔记

一、文本基础：文学常识与创作背景

1.核心常识

作者与朝代：范仲淹（989-1052），字希文，北宋政治家、文学家，谥号“文正”，世称“范文正公”，其散文风格简洁峻切，兼具思想性与文学性。

文体属性：“记”是古代文体，多记风物、抒情议论，本文是范仲淹受好友滕子京之托，为重修后的岳阳楼所作，虽未亲至岳阳楼，却以丰富想象与深刻议论成为“记体文”典范。

课文地位：人教版九年级上册“议论性散文”主题单元重点篇目，是中考文言文高频考查文本，需掌握文言实词、虚词及“以景衬情、情景交融”的写作手法。

2.创作背景

直接缘由：庆历六年（1046年），滕子京被贬岳州（今湖南岳阳），重修岳阳楼后寄信给范仲淹，附上《洞庭晚秋图》，请其作记，范仲淹据此挥毫成文。

深层背景：当时范仲淹因“庆历新政”失败被贬邓州，虽身处逆境，却仍心怀天下，借《岳阳楼记》表达“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟与“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，既是自勉，也暗劝滕子京。

二、字词积累：文言基础与中考高频考点

1.生字认读与书写（易错字+通假字）

类别

字词

读音

解析与书写提示

易错字

淫雨霏霏

yínyǔfēifēi

“淫”不要误写为“淫”（同字，注意笔顺）；“霏”上下结构，下面是“非”，不要漏写中间横画

浩浩汤汤

hàohàoshāngshāng

“汤”在此处读shāng，形容水势浩大，不要误读为tāng（如“汤水”）

岸芷汀兰

ànzhǐtīnglán

“芷”是草字头（与植物相关），不要写成“止”；“汀”是三点水旁，指水边平地

通假字

百废具兴

jù

“具”通“俱”，全、皆（课文中“政通人和，百废具兴”，意为各种荒废的事业都兴办起来）

属予作文以记之

zhǔ

“属”通“嘱”，嘱托（注意读音为zhǔ，不要误读为shǔ）

2.重点实词与虚词（中考高频）

类别

字词

例句

含义/用法

实词

景

览物之情，得无异乎？/四时之景不同

前：景象（指自然景物引发的情感）；后：景色（《醉翁亭记》中用法，需区分）

或

或异二者之为

或许、也许（表推测，不要理解为“有的”）

先/后

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐

名词作状语，在……之前/在……之后（词类活用，体现作者的价值排序）

微

微斯人，吾谁与归

没有（表假设，意为“如果没有这样的人”）

虚词

以

不以物喜，不以己悲/属予作文以记之

前：因为（表原因）；后：来（表目的，连词），需区分不同语境用法

其

其必曰“先天下之忧而忧”/其喜洋洋者矣

前：大概、恐怕（表推测）；后：那（指示代词，指代“登斯楼也”的情景）

而

感极而悲者矣/面山而居（《愚公移山》）

表顺承，可译为“就”（前）；表修饰，可不译（后），需结合语境判断连词用法

3.关键句子翻译（含考点句式）

判断句：“此则岳阳楼之大观也。”（“……也”表判断，译为“这就是岳阳楼的壮丽景象啊”）；

省略句：“（滕子京）属予作文以记之。”（省略主语“滕子京”，翻译时需补充，译为“（滕子京）嘱托我写一篇文章来记述这件事”）；

倒装句：“微斯人，吾谁与归？”（宾语前置，“谁与归”即“与谁归”，译为“如果没有这样的人，我和谁一道呢”）；

名句翻译：“不以物喜，不以己悲。”（“以”译为“因为”，译为“不因为外物的好坏和自己的得失而或喜或悲”，体现作者旷达胸襟）；

主旨句翻译：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”（译为“在天下人忧虑之前先忧虑，在天下人快乐之后才快乐”，是全文的思想核心）。

三、内容脉络：写景、抒情与议论的融合

全文以“记楼”为依托，以“忧乐”为线索，按“总-分-总”结构展开，可分为4部分：

第一部分（第1段）：交代背景，引出下文

写滕子京被贬岳州后“政通人和，百废具兴”，重修岳阳楼并嘱托作者作记，既赞美滕子京的政绩，也为后文议论埋下伏笔（暗含“不以己悲”的劝勉）。

第二部分（第2-3-4段）：描写岳阳楼之景，铺陈“览物之情”

第2段：总写岳阳楼的地理优势与“大观”——“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千”，用夸张与对偶勾勒洞庭壮阔景象，引出“览物之情，得无异乎”的设问，过渡到下文的“异情”描写；

第3段：写“淫雨霏霏”的悲景与“感极而悲者矣”的悲情——通过“阴风怒号”“浊浪排空”“日星隐曜”等景物，渲染凄凉氛围，描写迁客骚人“去国怀乡，忧谗畏讥”的伤感；

第4段：写“春和景明”的喜景与“其喜洋洋者矣”的喜情——以“波澜不惊”“上下天光”“岸芷