人教版六年级语文上册第11课《故宫博物院》课堂核心笔记：探寻紫禁城的建筑与文化.docxVIP

人教版六年级语文上册第11课《故宫博物院》课堂核心笔记：探寻紫禁城的建筑与文化

一、文本基础：背景与课文定位

1.核心背景

文体属性：非连续性文本，由四则材料组成（材料一为故宫博物院概况与游览路线，材料二是《故宫博物院》官方网站简介，材料三为故宫平面图，材料四是故宫相关历史背景补充），兼具说明性与实用性。

内容背景：故宫博物院位于北京，旧称“紫禁城”，是明清两代（1368-1912）的皇家宫殿，1987年被列为“世界文化遗产”，是中国现存规模最大、保存最完整的木质结构古建筑之一，课文通过多材料组合，全面展现故宫的建筑特点与文化价值。

课文地位：人教版六年级上册“走进中国的世界文化遗产”主题单元的重点篇目，旨在引导学生学习非连续性文本的阅读方法，掌握说明性文字的表达技巧，感受中国古代建筑的艺术魅力与文化底蕴。

2.课文结构：多材料互补的内容框架

全文以“帮助读者了解故宫、规划游览”为核心目标，四则材料各有侧重、相互补充：

材料类型

核心内容

作用与价值

材料一（主体文本）

按“总-分-总”结构，先介绍故宫的位置、历史地位，再按“中轴线”顺序描述主要建筑（午门→太和殿→中和殿→保和殿→乾清宫→交泰殿→坤宁宫→御花园），最后补充东、西六宫及游览路线建议。

提供故宫建筑的详细介绍，是理解故宫布局与特色的核心材料，培养学生“按顺序说明”的阅读与写作能力。

材料二（网站简介）

简洁介绍故宫的开放时间、门票政策、参观提示（如禁止携带物品、预约方式），语言精练、实用性强。

为“模拟游览”提供实用信息，让学生体会文本的“实用性”，学会从文本中提取关键信息解决实际问题。

材料三（平面图）

直观呈现故宫的建筑布局，标注主要建筑名称与位置，清晰展示“中轴线对称”的特点。

辅助文本阅读，帮助学生将文字描述与空间位置对应，培养“图文结合”的阅读能力，理解故宫“对称美”的建筑理念。

材料四（历史补充）

简要介绍故宫的建造时间（明永乐年间）、建造者，以及作为“皇家宫殿”到“博物院”的历史变迁。

丰富文本内涵，让学生了解故宫的历史背景，感受其从“皇家禁地”到“公共文化场所”的意义转变，深化对“文化遗产”的理解。

二、字词积累：基础与重点突破

1.生字认读与书写（易错字+重点字）

类别

生字

读音

易错点/书写提示

易错字

鳌

áo

上下结构，下面是“鱼”，不要写成“里”；注意与“熬（áo，煎熬）”区分字形（“鳌”有“鱼”字旁，与“龟鳌”相关）

銮

luán

上下结构，上面是“亦”，下面是“金”，不要漏写“金”字的点；注意读音，不要误读为“lán”

蟠

pán

左右结构，左边“虫”字旁，右边是“番”，“番”的上面是“釆”（不是“采”），下面是“田”，不要多写横画。

重点字（会写）

殿

diàn

左右结构，左边“殳”窄，右边“共”宽，“共”的两横要平行，最后一横稍长，托住上方；注意与“臀（tún）”区分。

廊

láng

半包围结构，先写“广”，再写“郎”，“广”的撇要舒展，“郎”的右耳旁要写在竖中线右侧，保持整体平衡。

御

yù

左右结构，左边“彳”窄，右边“卸”的“卩”要写得紧凑，不要漏写“卸”中间的横画；注意读音，不要误读为“xiè”。

2.词语理解（近义词+反义词+特色词）

近义词：宏大—宏伟、矗立—耸立、精美—精致、壮丽—壮美、井然有序—井井有条

反义词：集中—分散、对称—杂乱、精美—粗糙、宽广—狭窄、庄严—轻浮

特色词（与建筑/文化相关）：

金碧辉煌：形容建筑物装饰华丽、光彩夺目（课文中“太和殿内金碧辉煌，龙椅位于正中的高台上”）；

中轴线：指贯穿建筑群体中心的直线，故宫的建筑沿中轴线对称分布，体现“皇权中心”的理念（课文中“故宫的建筑布局严格遵循中轴线对称原则”）；

御花园：古代皇家园林，课文中“御花园位于故宫中轴线的末端，是皇帝与后妃休闲的场所”，“御”字体现“皇家专用”的含义。

3.关键句子品读（说明性语句+体现建筑特色的句子）

总起句：“在北京的中心，有一座城中之城，这就是紫禁城。现在人们叫它故宫，也叫故宫博物院。”（简洁点明故宫的位置与名称，“城中之城”突出其特殊地位，引出下文介绍）；

顺序说明句：“进了太和门，就到了紫禁城的中心——三大殿：太和殿、中和殿、保和殿。这三座大殿矗立在七米多高的白石台基上。”（按“游览顺序”描述，“进了……就到了……”引导读者跟随文本“游览”，“七米多高”用列数字的说明方法，突出台基的高大，体现太和殿的“威严”）；

特色描写句：“太和殿俗称金銮殿，高二十八