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高二语文语法核心笔记：聚焦高考考点，构建系统语法体系

一、语法基础：词类辨析（高考高频考点）

词类是语法学习的基石，高二阶段需重点掌握实词的灵活运用与虚词的语境辨析，避免因词性误判导致语病或阅读理解偏差。

1.实词：意义具体，可单独充当句子成分

词类

定义与特点

易错点与辨析方法

典型例题

名词

表示人、事物、时间、地点、抽象概念（如“老师”“北京”“勇气”），常作主语、宾语。

易与动词混淆（如“建议”：“提出建议”中是名词，“建议休息”中是动词）；需结合搭配判断。

判断词性：①这是一份重要的建议（名词，作宾语）；②他建议周末去爬山（动词，作谓语）。

动词

表示动作、行为、心理活动、存在变化（如“跑”“思考”“消失”），常作谓语。

易与形容词混淆（如“端正”：“态度端正”中是形容词，“端正态度”中是动词）；看能否带宾语。

辨析：①他的态度很端正（形容词，作谓语，不带宾语）；②我们要端正学习态度（动词，带宾语“态度”）。

形容词

表示性质、状态（如“美丽”“飞快”“安静”），常作定语、谓语、状语。

易与副词混淆（如“突然”vs“忽然”：“突然”可作定语“突然的事故”，“忽然”只能作状语“忽然下雨”）。

区分：①突然的消息让大家震惊（形容词，作定语）；②天空忽然暗了下来（副词，作状语）。

数词

表示数量（如“三”“一半”“第一”），常与量词结合成数量短语。

注意“概数”与“确数”的区别（如“二十多”是概数，不能与“左右”重复使用，避免“二十多左右”的语病）。

改病句：他今年大概二十多左右岁（删“多”或“左右”，概数重复）。

量词

表示人、事物或动作的单位（如“个”“本”“次”），分名量词（修饰名词）、动量词（修饰动词）。

避免“量词错配”（如“一枚书本”应为“一本书本”，“一场电影”不能说“一个电影”）。

纠错：他买了一枚新书（“枚”用于扁平物品，改为“本”）。

代词

代替人、事物、数量、动作（如“我”“这”“谁”“怎样”），分人称代词、指示代词、疑问代词。

注意“指代不明”（如“小李和小王约定，明天他去图书馆找他”，两个“他”指代不清）。

改病句：小张和小刘一起去吃饭，他吃完后先离开了（明确“他”指“小张”或“小刘”）。

2.虚词：无实在意义，起语法连接、修饰作用

高考重点考查副词、介词、连词、助词，需结合语境判断用法是否恰当：

副词：修饰动词、形容词，表程度、范围、时间等（如“很”“都”“已经”“大概”），不能修饰名词（避免“很教室”的错误）；

介词：引出动作的对象、时间、地点（如“从”“对”“在”“通过”），不能单独作谓语（如“他在”需补充宾语“教室”才完整）；

连词：连接词、短语、句子（如“和”“但”“因为……所以……”），区分“和”（表并列）与“或”（表选择），避免“我和他都去，或者你也去”的逻辑混乱；

助词：附着在词或句子后，表结构、动态、语气（如“的”“地”“得”“着”“了”“吗”），重点区分“的”（定语标志，如“美丽的花”）、“地”（状语标志，如“快速地跑”）、“得”（补语标志，如“跑得很快”）。

二、短语结构：句子的“基本组件”（高考病句题高频依托）

短语由两个或以上的词组合而成，掌握其结构类型是分析句子成分、判断病句的关键，高二阶段需重点掌握以下6类：

结构类型

定义

示例

辨析技巧

并列短语

词与词之间是并列关系（可互换位置，不改变基本意思）。

老师和学生、调查研究、伟大而质朴

常用“和”“与”“并”“而”连接，若出现“和”，需判断前后是否为并列关系（避免“我和他的妈妈”歧义：“我和他”并列，或“他的妈妈”单独结构）。

偏正短语

前偏后正，“偏”修饰“正”（中心语），分定中短语（定语+名词）、状中短语（状语+动词/形容词）。

美丽的校园（定中）、非常努力（状中）、认真地学习（状中）

定中短语可加“的”，状中短语可加“地”；中心语是核心，修饰语不能脱离中心语（如“可爱的”不是完整短语，需加中心语“小猫”）。

动宾短语

前面是动词，后面是宾语（动作的对象、结果）。

打篮球、热爱祖国、解决问题

动词是核心，宾语回答“谁”“什么”“哪里”（如“看”+“书”，“书”回答“看什么”）；避免“动宾搭配不当”（如“提高水平”正确，“提高态度”错误）。

主谓短语

前面是主语（被陈述对象），后面是谓语（陈述主语的动作、状态）。

太阳升起、心情愉快、他跑步

可构成简单句子（如“太阳升起”本身就是完整句子）；判断“主谓搭配不当”（如“他的学习态度很端正”正确，“他的学习很端正”错误，“学习”不能与“端正