部编语文六年级上册第10课《竹节人》课堂核心笔记：游戏里的童年与时光.docxVIP

部编语文六年级上册第10课《竹节人》课堂核心笔记：游戏里的童年与时光

一、文本基础：背景与课文定位

1.核心背景

文体属性：回忆性散文，作者范锡林以童年玩竹节人的经历为核心，穿插课堂“秘密游戏”与老师的意外参与，字里行间满是童年的纯真与趣味。

课文地位：部编版六年级上册“童年往事”主题单元的重点篇目，旨在引导学生体会童年游戏的快乐，感受文字中藏着的生活情趣，学习详略得当的写作手法。

2.课文结构：三线交织的叙事脉络

全文围绕“竹节人”展开，以“制作竹节人—玩竹节人—老师玩竹节人”为明线，“童年乐趣”为暗线，可分为3个部分：

第一部分（第1-2自然段）：开篇点题，写“我们”小时候最爱玩的游戏是竹节人，引出下文对竹节人的回忆；

第二部分（第3-19自然段）：详细描写竹节人的制作方法、玩法，以及课堂上偷偷玩竹节人被老师发现的趣事；

第三部分（第20-29自然段）：转折与升华，写老师没收竹节后，“我们”发现老师也在办公室偷偷玩竹节人，展现成人世界里未泯的童心。

二、字词积累：基础与重点突破

1.生字认读与书写（易错字+重点字）

类别

生字

读音

易错点/书写提示

易错字

俨

yǎn

左右结构，左边“亻”窄，右边“严”宽，不要少写“严”中间的撇；注意与“严（yán）”区分读音

疙

gē

半包围结构，先写“疒”，再写“乞”，“疒”的撇要穿插到“乞”的上方，不要脱节

瘩

da

左右结构，左边“疒”，右边“答”，“答”的竹字头要窄，下面“合”的横画间距均匀

重点字（会写）

棍

gùn

左右结构，左边“木”窄，右边“昆”的“日”要扁，下面“比”的撇、竖弯钩要舒展

悟

wù

左右结构，左边“忄”，右边“吾”的横画要平行，最后一横稍长，托住上方

颓

tuí

左右结构，左边“秃”的撇、横撇要紧凑，右边“页”的竖画要直，最后一点不能漏写

2.词语理解（近义词+反义词+特色词）

近义词：风靡—盛行、俨然—仿佛、威风凛凛—英姿飒爽、呆头呆脑—笨手笨脚、别出心裁—与众不同

反义词：沮丧—兴奋、威风凛凛—萎靡不振、别出心裁—千篇一律、得意扬扬—垂头丧气

特色词（与竹节人相关）：

威风凛凛：形容竹节人摆出的姿态很有气势（课文中“竹节人叉腿张胳膊，威风凛凛地站在那里”）；

别出心裁：指“我们”制作竹节人时想出特别的办法（如用铅丝做胳膊腿、在腰上系红丝线）；

虎视眈眈：形容两个竹节人对峙时，像老虎一样盯着对方，充满紧张感（“两个竹节人在课桌上互相瞪着眼，虎视眈眈”）。

3.关键句子品读（藏着童趣的描写句）

细节描写句：“把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别做四肢。”（用“锯、钻”等动词，清晰写出竹节人的制作步骤，充满动手的乐趣，让读者仿佛跟着一起做）；

场景描写句：“教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。”（将课桌裂缝比作“黄河长江”，夸张又生动，既写出课桌的旧，又为下文“藏竹节人”“玩竹节人”埋下伏笔）；

心理描写句：“我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去。我心里又害怕又着急，悄悄溜到办公室门口，希望老师能把竹节人还给我。”（“害怕”是怕老师批评，“着急”是怕竹节人被烧坏，真实写出孩子的小心思，充满童真）。

三、内容梳理：竹节人的“快乐时光”（细节与逻辑）

1.竹节人的“诞生与玩法”

环节

具体内容

童年乐趣体现

制作过程

材料：毛笔杆、纳鞋底的线、铅丝（或细铁丝）；步骤：锯杆（脑袋身躯1截+四肢8截）→钻孔→穿线（线从脑袋到四肢，拉动线可控制动作）

自己动手制作，每一步都充满期待，成功后有满满的成就感；用简单材料做出好玩的玩具，体现童年的创造力

游戏玩法

基础玩法：把竹节人放在课桌上，拉线让它“跳舞”“对打”；进阶玩法：给竹节人“装备升级”（贴纸条当盔甲、系红丝线当披风），起霸气名字（如“齐天小圣”“金钩大王”）

对打时的紧张刺激，“升级装备”的创意，给竹节人起名的趣味，让简单的游戏变得丰富多彩

游戏场景

课桌上（趁老师不注意偷偷玩）、墙角边（课间和同学一起玩）、操场旁（放学后比拼）

偷偷玩时的“提心吊胆”，和同学比拼时的“得意扬扬”，不同场景都藏着专属童年的快乐

2.核心事件：“课堂风波与意外惊喜”

课堂玩竹节人被发现：“我”和同桌在课堂上玩竹节人，正玩得入迷时，老师突然走进教室，竹节人被没收，“我”又怕又急（体现孩子对竹节人的珍视）；

发现老师玩竹节人：“我”和同学偷偷溜到办公室门口，看到老