基于数学文化的阅读材料的开发与应用研究中期.docVIP

桓台县教育科学规划课题

中期报告

课题批准号

课题名称

课题负责人

所在单位

填表日期

桓台县教育科学规划领导小组办公室制

2022年7月

中期检查活动提示：

中期检查活动主要是分析已取得的研究成果，研讨课题研究的可持续性，重点是反思、归纳、深化、细化。

一、中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。

时间：

地点：

评议专家：

参会人员：

二、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限5000字左右，（可加页）。

1.准备阶段（2021.5—2021.6）学习课题理论知识，查阅与本课题相关文献，完成课题申报，搞好基础材料积累，完成实施方案，制定总方案，公布课题实施计划。

（1）已有的关于数学阅读材料的开发与利用研究实践研究，主要的代表分为以下几类，对于数学文化与数学阅读材料价值的研究，孙小礼教授认为“数学一直是形成现代文化的主要力量”，认为数学学科不应该局限于技巧之中，应该从科学化的束缚中挣脱出来，充分揭示数学的文化内涵，肯定数学的文化价值。张奠宙认为“数学文化必须要走进课堂，在实际教学中，要使学生在学习的过程中真正感受到文化感染，产生文化共鸣，体会数学的文化品位和世俗的人情味”。刘丽丽指出在课堂的关键点处渗透数学文化，将促进学生理解知识技能，提高核心素养，实现智育、德育的双落地。刘东升认为，阅读材料是数学教学内容的重要组成部分,有效应用阅读材料能够促进学生自主探究数学知识,掌握数学定理和规律,提升数学能力。

对于教材中的数学文化阅读材料的研究，刘超对教材中的阅读材料进行了对比分析，发现存在这几个问题：第一，内容的呈现形式比较单一，一般以一个框架框起来的形式进行阅读；第二，内容不够丰富，欠缺数学美育的内容；第三，学术性太强，内容上大致都是照搬了历史上的事件，并未针对学生的年龄特点进行加工，缺乏吸引力；第四，里面蕴含的文化较单一，缺乏多元文化的观点；第五，教材各章节分配不均；第六，古算题的融入学生欠缺背景知识，读不懂。

曹思齐指出，阅读材料的设置促进学生逐步认识数学的科学价值、应用价值和文化价值，反映了现代信息技术与数学课程的整合，体现了课程标准的思想和理念。

对于数学文化阅读材料的开发研究，曹思齐提出数学阅读材料的视域还可以再拓展，数学阅读材料除了可以用注释、章头、引言、习题中的古算题等还可以采用那些具有科普性、趣味性的、与数学有关的书籍、报刊、影音、网络等资源，教师要主动挖掘这些资源，并进行再开发利用，数学阅读材料的开发应追求与教材相融合，对数学史料进行重构，要扎根于课堂实践进行研究开发。

王宁提出数学文化对学生的数学思维发展和学生学习发展有重要的作用和意义，有利于激发学生数学学习兴趣，提升学生数学素养，培养学生的学习能力、实践能力和创新能力，培养学生辩证唯物主义思想和爱国主义热情。他认为目前我国数学文化阅读材料读物方面存在几个问题：读物多以文字形式呈现，不能很好的吸引学生阅读，大多为单本，没有形成体系，也不能与教材内容对接，不方便使用，为了更好地发挥数学文化对中学生学习的作用，借鉴国内外数学文化读物编写的特点和优势。

夏冬平认为教材是大量数学教育专家结合学生的身心发展特点和教育规律研发的重要学习工具，里面涉及的阅读材料价值极高，开发数学文化阅读材料时可以针对教材中的阅读材料进行再开发和利用。

对数学文化阅读材料的应用策略研究，邓琴认为，要根据不同阅读材料的特点，在教学实践中选择合适的途径开展数学文化的教育，比如利用阅读材料中的情境创建教学，传播数学文化，利用探究式的阅读材料发展问题的意识，利用包含数学思想方法的阅读材料，展开思维过程，感受思想方法的运用，开展与生活有关的阅读材料小课题，深化对数学的认识等。

李琳娜提出借助数学文化史料理解抽象的概念，在文化渗透中突破难点；鼓励学生提出问题，在历史脉络中拓展文化视野；解构史料内涵，在与数学文化的融通中感受文化实践的途径。

（2）调查基于数学文化的阅读材料的开发与应用研究开展情况以及影响的相关因素，从学生的视野设计了本次调查问卷，旨在了解我校学生对数学文化及阅读材料的开发期望，并根据调查结果得到相应的开发原则与策略，为后续进行基于数学文化的课题研究做准备。

通过调查发现的现状如下所示：

调查中我们试图通过对学生的调查了解教师对数学文化的态度，调查结果显示，32.17%的学生认为数学课上经常出现数学文化，60.