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七年级语文选材写作教案案例

引言

写作是心灵的独白，是思想的绽放，而选材，则是这一切开始前的精心孕育。对于刚迈入初中的七年级学生而言，“写什么”往往比“怎么写”更让他们感到困惑。本课旨在引导学生认识选材的重要性，学习并初步运用有效的选材方法，为其写作之路点亮一盏明灯。

一、教学目标

1.知识与技能：使学生理解选材在写作中的核心地位；初步掌握选材的基本方法，如“小中见大”、“真情实感”、“新颖独特”等；能够围绕一个中心，尝试选取合适的写作材料。

2.过程与方法：通过情境创设、范例分析、小组讨论、实践练笔等方式，引导学生主动探究选材的奥秘，体验选材的过程。

3.情感态度与价值观：激发学生的写作兴趣，培养学生热爱生活、观察生活、感悟生活的习惯，树立“我手写我心”的写作理念。

二、教学重难点

*教学重点：理解选材的基本原则（真实、典型、新颖、围绕中心），学习并运用“小中见大”、“化大为小”等选材方法。

*教学难点：如何将所学选材方法内化为自主选材的能力，并能从平凡生活中发现有价值的写作素材。

三、教学方法

情境教学法、案例分析法、讨论法、练习法

四、教学准备

1.多媒体课件：包含优秀习作片段、问题习作片段、相关图片、视频短片（可选）。

2.学生习作案例（匿名处理，用于分析）。

3.印发若干可供选择的作文题目或话题。

五、教学过程

（一）导入新课：“无米之炊”的困惑（约5分钟）

1.情境创设：

教师提问：“同学们，当老师布置一篇作文，比如《一件难忘的事》，你们首先会想到什么？”（引导学生说出“不知道写什么”、“没什么好写的”、“写出来的都差不多”等普遍感受。）

2.引出课题：

“看来，很多同学都遇到了‘巧妇难为无米之炊’的困境。这里的‘米’，就是我们写作的材料。今天，我们就一起来探讨如何找到这锅香喷喷的‘米饭’——也就是写作中的选材。”（板书课题：写作的基石——选材）

（二）问题聚焦：我们的选材“卡”在哪里？（约10分钟）

1.案例呈现与讨论：

*课件展示两段学生习作片段（一段选材陈旧、空洞，如写“扶老奶奶过马路”；一段选材真实、具体，但中心不突出）。

*提问：“同学们默读这两段文字，思考一下，它们在选材上可能存在什么问题？”

*组织学生小组讨论，代表发言。

2.归纳问题：

教师根据学生发言，总结常见的选材问题：

*素材陈旧，千篇一律（“老三件”、“假大空”）。

*缺乏真情实感，胡编乱造。

*素材与中心不符，喧宾夺主。

*不懂得从生活中发现素材，觉得“没东西可写”。

（三）方法导航：选材的“金钥匙”（约15分钟）

1.原则一：“我手写我心”——真实是选材的生命

*阐释：“真实的情感最能打动人，真实的经历最有话可说。写自己亲身经历的、亲眼所见的、亲耳所闻的，才能言之有物，情感真挚。”

*案例引路：回顾课文中某篇以真实情感取胜的文章片段（如表现亲情、友情的段落），分析其选材特点。

*教师点拨：“当然，真实不等于照搬生活，允许在真实基础上进行合理的艺术加工，但核心情感和主要事件必须是真实的。”

2.原则二：“小切口，深挖掘”——典型是选材的灵魂

*情境比喻：“选材就像挖井，与其在多个地方浅尝辄止，不如集中力量在一个点上深挖下去，更容易找到甘泉。”

*方法指导：

*“化大为小”：如《我的初中生活》，可以缩小到“我的初中第一堂语文课”、“我和同桌的一次小摩擦”等。

*“小中见大”：从一件小事中挖掘深刻的道理或真挚的情感。例如，通过“妈妈深夜为我缝补书包”这件小事，展现母爱。

*小组活动：给出话题“温暖”，让学生思考可以选取哪些“小”的素材来表现，并讨论其能否“见大”。

3.原则三：“人无我有，人有我新”——新颖是选材的亮点

*问题引导：“为什么有些同学觉得自己的作文平淡无奇？因为大家都写一样的内容。怎样让你的作文脱颖而出？”

*方法建议：

*独特视角：同样是写“秋天”，有人写落叶，你可以写秋天的阳光、秋天的气味，或者秋天里一个独特的人。

*关注细节：忽略众人皆知的大场景，捕捉生活中的细微之处。

*逆向思维：比如写“挫折”，不一定都是痛苦，可以写挫折带来的成长。

*图片欣赏：展示几张视角独特的生活照片（如雨后蜗牛的爬行、墙角的一株小草），引导学生发现平凡中的不凡。

4.原则四：“围绕中心，服务主题”——中心是选材的灯塔

*明确概念：“选来的材料，最终是为了表达文章的中心思想。与中心无关或关系不大的材料，即使再生动，也要忍痛割爱。”

（四）实践演练：我的素材我做主（约15分钟）

1.选题练笔：

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