浙美版（2025）小学美术一年级下册6《倒影》教学设计.docxVIP

倒影

一、单课教材分析

本课学习内容对应《课标》第一学段的内容要求“尝试利用图形的对印，在各种材质的纸上进行表现，体会对称的形式原理”，引导学生观察自然界中的倒影，并尝试用对印的方法表现倒影。

本课继续聚焦自然，围绕倒影展开探索，技法上则选择了对印的方法。相比于前三课，本课对学生的造型能力要求更高，《叶子的纹理》一课引导学生运用叶子的自然纹理直接拓印，《石头的“花衣”》一课则利用偶然之美，《动物的斑纹》一课引导学生排布较为简单的斑纹元素，而本课则要求学生绘制出较为完整的形象并对印。此外，本课教学也是对前三课学习内容的综合运用。通过本单元的学习，学生将对“印”的多样性和灵活性有更深刻的理解，能更加全面地掌握“印”的技法。

本课共3页。第1个页面呈现了三张图片，最大的一张是对自然界中倒影的捕捉一桂林山水的摄影作品，下面两张图片，一张是雕塑作品，一张是版画作品。雕塑作品杨冬白的《饮水的熊》在第六届全国美展获得金奖，作品以石膏为材料，对白熊饮水的画面进行了抽象化的处理，虽简洁、概括，却不失动物本身的神韵。古元的版画作品《夏》用木刻版画的形式表现了夏日的生机与活力，生动地展现了水中倒影与真实环境相映衬的和谐景象。第2个页面呈现了对印的方法，以及两幅用对印的方法创作的作品，两幅作品分别指向局部对印和拼贴对印，拓宽了学生

的创作思维。

二、教学目标

1.知道倒影的特点及对印的表现形式。

2.学会用对印的方法创作表现倒影的作品。

3.理解自然中的倒影体现了对称之美。

三、教学重难点

重点:用对印的方法表现倒影。

难点:发挥创意，表现自己熟悉的景物的倒影。

四、教学课时

2课时。

五、教学准备

教具:课件、水粉颜料、水粉笔、调色盘、纸、卡纸、剪刀、固体胶等。

学具:小毛巾、桌布(废旧报纸)、水粉颜料、水粉笔、调色盘、纸、卡纸、剪刀、固体胶等。

六、教学过程

第1课时

学习活动1:故事导入

教师：展示猴子捞月的图片，提问:“猴子最后有没有从水里捞到月亮呀?”

学生：回答问题，并说说猴子为什么没有捞到月亮。

教师：播放展示生活中的倒影和倒影形成原因的微课视频，总结学生的回答。

教师：出示课题:《倒影》。

[设计意图]由学生们熟悉的故事《猴子捞月》引出本课主题，激发学生学习的兴趣;鼓励学生运用已有知识去分析猴子为何没有捞到月亮，锻炼他们分析问题的能力。

学习活动2:倒影欣赏与探索

教师：引导学生回忆生活中看到过的倒影。

学生：分享生活中在哪里看到过什么样的倒影。

教师：通过课件展示倒影的图片(白天的倒影、夜晚的倒影、水面平静时的倒影、水面有波纹时的倒影等)。提问:“这些倒影分别有什么特点?你最喜欢哪一张图片?”

学生：说说自己喜欢的倒影，并描述不同场景的倒影各有什么特点。

白天的倒影:通常较为清晰，色彩饱和度高;自然光下色彩真实、丰富。

夜晚的倒影:清晰度较低，有朦胧感，有静谧、浪漫的氛围。

水面平静时的倒影:倒影清晰度较高，给人宁静和谐的感觉。

水面有波纹时的倒影:波纹越大，倒影的清晰度越低，细节就越难以辨认。

教师：总结并点评学生的回答。

[设计意图]此项活动从学生的生活经验出发，增强学习的实际意义;鼓励学生细致观察不同时间、环境下的倒影，锻炼他们的观察力。

学习活动3:对印技法探究

教师：出示表现倒影的作品以及创作的工具和材料:水粉笔、水粉颜料、调色盘、水桶等，引导学生思考倒影作品是如何创作出来的。邀请学生上台尝试创作。

学生：一位学生上台尝试创作，其他学生观察。

教师：讲解学生的创作步骤。创作结束后，请其他学生点评作品，说说创作过程中存在的问题，以及有哪些可以改进的地方。

学生：分析创作过程中需要注意的地方，例如:水不要加太多，且颜料要涂得厚一点(当然也不能过厚)，不然对印出的“倒影”会不够清晰。

教师：播放用对印的方法创作倒影的微课视频，总结创作步骤，对学生总结的注意要点进行补充。

[设计意图]通过对作品的分析和讨论，让学生了解对印技法的步骤，并知道对印的要点;通过播放微课视频进行总结，帮助学生巩固对对印技法的运用。

学习活动4:主题创作

教师：出示作业要求:用水粉颜料，运用对印的方法创作一幅有倒影的风景画。

学生：开展主题创作。

教师：巡视指导，及时提供帮助。

[设计意图]通过主题创作，锻炼学生的艺术表现力和创造力;在巡视指导中进行一对一的指导，有助于教师了解学生的学习情况，并提供个性化的帮助。

学习活动5:展示评价

教师：提供展示架，引导学生将作品有序地放到展示架上。

学生：分享自己的作品，评价同学的作品，并总结自己在本节课中的收获，分享自己的感受和体会。

教师：总结，强调对称与平衡的美学意义，鼓励学生在生活中多观察、多思考。

[设计意图]此项展示评价活动，锻炼学生的语言表达能

力，同时也强化他们对知识的运用;引导学生