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子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》

通用技术课中学生学习方式转变的实践与思考

通用技术课中学生学习方式转变的实践与思考

摘要：基础教育课程改革中倡导让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，

本文通过对通用技术课程中《结构与强度》一课案例中，合作探究项目设置，开

展合作探究、知识应用、自主学习等方式的尝试介绍，探讨促进学生学习方式转

变的实践与思考。

关键词：学习方式教学案例结构强度

前言

在我国颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（20XX-20XX年）宏观背

景下，全国范围内正在深入开展基础教育课程改革，变革学习方式是实施课程改

革的一大任务。《基础教育课程改革纲要（试行）》在论及基础教育课程改革的具

体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡

导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取

新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”[1]

新课程学习方式的变革，是针对传统教学中“过于强调接受学习”的倾向，

为改变学生“被动、机械”的学习方式提出的，其中倡导的学生学习方式有自主

学习、探究学习和合作学习等方式。通用技术是高中新课程中的一个亮点，通用

技术课程标准也阐述了本课程在学生学习方式方面的理念：“丰富学生的学习过

程，倡导学习方式的多样化。学生的技术学习过程应是主动建构知识、不断拓展

能力的过程，也是富有生机、充满探究、生动活泼的活动过程。”

新世纪科技飞速发展，每个人都将面对挑战，面对竞争。为了学生更好的适

应未来社会，为其全面发展、终身发展打下基础，需要培养学生自主学习的意识、

探究能力和合作精神，提高终身学习的能力，学会学习。如何转变学生的学习方

式，如何通过学生学习方式的转变实现素质教育，以生为本，是广大教师一直努

力的，本文将探讨在一节通用技术课中促进学生学习方式转变的实践与思考。[2]

一、案例描述

1.教学设计简介

课题：《结构与强度》（《稳固结构的探析》第二课时）

1

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

教材内容：本单元内容属于通用技术课程必修教材《技术与设计2》的第

一个主题，该单元总的设计思路是：认识结构——探析结构——设计结构——欣

赏结构，“结构”和“设计”共同构成本单元两个核心概念。本小节讲解结构的

一个重要性质——强度，并分析了影响结构强度的主要因素。这部分内容的要求

是让学生学会分析影响结构强度的主要因素。

本小节的内容从课本知识点的编排上，到知识点本身，都与前一节《稳定性》

有很多相似之处。所以，应注意让学生了解这两小节内容的联系与区别。重点分

析影响结构强度的主要因素，要使学生通过动手实践、技术试验学习影响结构强

度的因素，并在设计结构时结合具体条件考虑结构的强度。难点是如何设计好技

术试验、探究活动，通过试验、活动理解、掌握影响结构强度的主要因素。[3]

教学目标：

1.知识与技能

（1）理解强度的概念，掌握影响结构强度的因素；

（2）了解影响结构强度的因素，通过比较、试验，分析，学生学习、提高

动手操作的能力；

（3）能够运用影响结构强度的因素来判断结构的强度，并对如何增加结构

的强度提出自己的看法。

2.过程与方法：

（1）在试验、思考、讨论