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中考语文作文复习指导习作从头开始作文审题指导教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课内容属于中考语文作文复习指导的范畴，针对2025—2026学年的中考考生。根据教学大纲和课程标准，本节课旨在帮助学生掌握作文审题技巧，提高作文得分。在单元乃至整个课程体系中，本课内容占据重要地位，其作用在于帮助学生梳理作文审题的方法和思路，为后续作文写作奠定基础。核心概念包括作文审题的技巧、审题的步骤和注意事项，技能则涉及审题能力的提升。

2.学情分析

针对2025—2026学年中考考生，学生已有一定的语文基础知识，具备一定的写作能力。然而，在作文审题方面，部分学生存在以下问题：对作文题目的理解不够深入，审题时容易偏题；对作文材料的把握不够准确，导致作文内容与题目不符；审题时缺乏条理性和逻辑性，难以突出文章主旨。为解决这些问题，本节课需关注学生的认知特点，从学生实际出发，进行针对性的教学设计。

3.教学策略

本节课采用以下教学策略：

案例分析法：通过具体案例，引导学生分析作文审题的方法和技巧，帮助学生理解审题的核心概念。

小组讨论法：将学生分成小组，围绕审题问题进行讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

实践演练法：布置课后作业，让学生在真实情境中运用所学知识，提高审题能力。

二、教学目标

1.知识的目标

说出作文审题的基本原则和步骤。

列举几种常见的作文审题错误类型。

解释作文审题与作文立意之间的关系。

2.能力的目标

设计一篇符合审题要求的作文提纲。

评价一篇作文的审题是否准确。

论证在审题过程中如何确保作文内容与题目的一致性。

3.情感态度与价值观的目标

认识到审题能力对于作文写作的重要性。

树立严谨认真的写作态度。

培养对语文学习的兴趣和自信心。

4.科学思维的目标

运用逻辑思维分析作文题目。

培养批判性思维能力，识别审题过程中的陷阱。

提高解决问题的能力。

5.科学评价的目标

能够运用所学知识评价他人的作文审题。

制定个人作文审题的策略和方法。

反思自己的作文审题过程，不断改进。

三、教学重难点

本节课的教学重点在于帮助学生掌握作文审题的基本原则和步骤，难点在于引导学生运用逻辑思维分析题目，确保作文内容与题目的一致性。难点之所以存在，是因为学生往往对作文题目的理解不够深入，缺乏逻辑思维能力，难以准确把握作文材料的内涵。因此，教学过程中需注重培养学生的审题意识和逻辑思维能力，通过案例分析和实践演练，帮助学生突破这一难点。

四、教学准备

为确保教学效果，教师需准备包括多媒体课件、审题技巧相关案例、审题练习题等在内的教学资料。学生需预习教材中关于作文审题的内容，并准备笔记本和笔。此外，还需设计黑板板书，以便清晰展示审题步骤和要点。教学环境方面，将学生分组，以促进合作学习。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

活动设计：教师通过展示一组不同类型的作文题目，引导学生回顾已学过的作文知识和审题技巧，激发学生的学习兴趣。

学生活动：学生回忆并分享以往作文审题的经验，教师引导学生关注审题的关键点。

2.新授

时间预估：30分钟

活动设计：以下为新授环节的详细内容，包含5个教学任务。

任务一：审题原则讲解

活动方案：

1.教师讲解作文审题的基本原则，如准确性、全面性、逻辑性。

2.通过实例分析，让学生理解原则在实际审题中的应用。

3.学生练习审题，教师个别指导。

预期行为：学生能够说出作文审题的基本原则，并能够运用原则分析题目。

任务二：审题步骤分析

活动方案：

1.教师详细讲解作文审题的步骤，包括审题、立意、选材、布局。

2.展示不同类型的审题步骤实例，让学生观察并分析。

3.学生分组讨论，总结审题步骤的特点。

预期行为：学生能够列举出作文审题的步骤，并能够描述每个步骤的作用。

任务三：审题错误类型识别

活动方案：

1.教师展示几种常见的作文审题错误类型，如偏题、跑题、不切题。

2.学生根据错误类型，分析错误原因，并提出改进建议。

3.学生练习识别错误类型，教师点评。

预期行为：学生能够识别出常见的作文审题错误类型，并能够分析错误原因。

任务四：审题案例分析

活动方案：

1.教师提供一篇作文题目，学生分组进行审题分析。

2.每组选派代表进行汇报，教师点评并总结。

3.学生根据案例，反思自己的审题过程，提出改进措施。

预期行为：学生能够运用所学知识分析具体作文题目的审题要点，并能够提出改进建议。

任务五：审题技巧提升

活动方案：

1.教师介绍几种提升审题技巧的方法，如关键词法、思维导图法、归纳总结法。

2.学生练习使用不同的方法审题，教师个别指导。

3.学生展示自己的审题技