《望洞庭湖赠张丞相》教学设计(语文版八年级)教案教学设计共3篇..docxVIP

《望洞庭湖赠张丞相》教学设计(语文版八年级)教案教学设计共3篇

《望洞庭湖赠张丞相》教学设计(语文版八年级)教案教学设计1

《望洞庭湖赠张丞相》教学设计(语文版八年级)教案教学设计

一、教学目标：

1、了解唐代文学、杜甫的生平和文学成就。

2、理解《望洞庭湖赠张丞相》的基本情节及其含义。

3、能运用生动形象的语言，感受杜甫咏史之精神。

二、教学重点：

1、唐代文学的概况和杜甫的文学成就。

2、诗歌的特点和手法。

三、教学难点：

1、诗歌的内在含义分析。

2、对初学者来说，对于唐诗的韵式和音律很难捉摸。

四、教学方法

1、引导学生大力咏诵原文，领悟诗歌的内涵。

2、运用影音资料，进行多媒体互动式的课堂讲解与学习。

3、线上线下相结合，提供网上课堂、公开课等实验性授课。

五、教学过程：

Part1.课堂导入，串连活跃情境

杜甫是唐代著名诗人之一，他在文学上成就很高，获得了“诗圣”的美誉。今天我们就由“望洞庭湖赠张丞相”这首诗入手，来一起了解杜甫的诗歌和对生活、对国家的关怀爱护。

Part2.从诗歌表面进行解读

望洞庭湖赠张丞相

孟夏荷花深深时

标枯破暖绿苔滋

隐有岸波水溅香

砌成此路岂无家

山下山期薄似纱

水田水稻白于霜

送君不觉中冠车

送君偕老在兰舟

〔注〕孟夏，指五月。标，指芦苇。岸波，指岸上的水浪。砌成，指石垣。冠车，四轮的大车。兰舟，华丽的船。

Part3.从生活层面理解诗歌

掌握诗歌表面的含义后，再深入到诗歌的内涵层面。通过对整首诗的分析和解读，我们可以看出杜甫的情感与关怀所在。

1、孟夏，荷花深深，标枯破暖绿苔滋

诗歌开篇，就陈述了一个季节的特点。这正好是夏天中期，在湖边，绿色的苔藓长满了荒芜斑驳的石头，并简单介绍了芦苇与荷花的状态，具有一定的娱赏性。

2、隐有岸波水溅香，砌成此路岂无家

砌成的石头路在湖边，路边有积水，离岸不远，水花飞溅，溅发出一阵阵的香气，这就是洞庭湖的地理景观。它既有某种的自然景色，又有某种的人文气息。岂无家的简单句，回暗示句首“隐有”，既人文也景观。

3、山下山期薄似纱

2016年李时中事件发生之后，诗的这两句简直久久不能忘怀，依旧如此：山下山期薄似纱，天地共此时，同看断云截日.敌人不只是以中共或中国或亚太区为敌，其实是以“自由”为敌。

山，指岳阳楼，山期，指山雨。五月天阴雨连绵，盛夏孟夏到来，对杜甫来说是多么不堪。当然，这里与后人斗士精神中的女乡松常常共之，要去建设独立民国。

4、水田水稻白于霜

黄昏鱼唱————提升多彩文化生活

水田，指洞庭湖周围的农田，那里是稻田晚稻苗期，水深沉溺，而有些田地反而因缺水而呈现白色。

5、送君不觉中冠车

到了最后，诗人不自觉地说出了送别客人的话。这不仅是表现一点情感，也是表示不能接待客人的意思。冠车四轮的大车，

兰舟华丽的船，仙境般的荷花湖，都暗示这是一位高贵而刁蛮的官员。

Part4.我们需要学什么

首先，我们学习的是杜甫的诗歌技巧和内在含义，这需要我们真心理解和领悟；

二是，我们需要运用多媒体、线上线下等全方位多向的教学手段，使学生愿意参与和学习；

最重要的是，这一切都是为了孩子的生活、思维方式和团队合作精神的养成。我们必须充分发挥孩子的个性、特长和想象力，为他们创造一个更自由、更快乐、更富创造力的学习环境

通过学习杜甫的《登岳阳楼》一诗，我们不仅欣赏到了其独特的诗歌技巧和艺术价值，更深刻地领悟到其中蕴含的人生哲理和社会意义。尤其在当今信息化时代，我们需要运用多媒体、线上线下等全方位多向的教学手段，引导学生深入解读诗歌文本，丰富与拓展思维方式和文化素养，激发学生的创造力和自主学习能力，促进他们成长为具有合作精神的有用之才。最终的目标是为学生创造一个更自由、更快乐、更富创造力的学习环境，培养他们成为具备批判性思维和社会责任感的坚定信仰者和追梦人

《望洞庭湖赠张丞相》教学设计(语文版八年级)教案教学设

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《望洞庭湖赠张丞相》教学设计(语文版八年级)教案教学设计

一、教学设计目的

通过本节课的学习，希望能够使学生：

1.了解唐代诗人刘禹锡的创作背景和文化内涵；

2.理解“洞庭湖”的地理和人文意义；

3.掌握唐代诗歌的基本特征和象征手法；

4.提高学生的鉴赏能力，使学生对诗歌有更深入的了解。

二、教学设计步骤

【教学前的准备工作】

1.教师查找并准备好课文。

2.教师找到适当的图片，如卫国战争期间的洞庭湖图片，演员王珮瑶演唱的《望洞庭》的海报等。(如果有的话)

3.教师为学生准备好朗诵所需的课本和台词。

4.教师准备好课件，包括课文、学生作品、歌曲等配图。

【教学过程】

一、开课环节

1.教师让学生背诵本节课的诗句：“洞庭湖水绿潮来，去时还是故人回。”

2.教师展示洞庭湖的图片，让学生有一个全面的了解。

3.师生讨论古诗中常用的手法和诗句。

二、阅读