2025年高中数学小组学习模式研究.pdfVIP

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

高中数学小组学习模式研究

第一篇

一、精细化教学目标提升学生思维能力

教学活动的难度、数量和坡度应该适宜学生的能力，把

学生的兴趣和经验作为教学的重要考虑因素。教师要耐心指

导学生解决比较困难的问题，放手让学生尝试解决，但不能

放任学生随意处理，以防学生找不到正确答案，在小组讨论

中失去方向，这样会导致教学质量降低。经过几个逐渐深入

的问题的探讨解决，学生们获得了数学知识，提高了思维能

力，且对于数学的学习欲望大大加强。在老师的引导下，让

学生以小组的形式进行讨论，把教学目标首先传达给学生，

让学生以循序渐进地难度来对数学知识点进行了解。并学会

利用已知知识来解决遇到的数学问题，突出了学生在学习中

的主体地位。

二、评价中鼓励比评比更有效

每个学生的独立精神形成小组合作，小组并不是让大家

形成同一思维，而是让学生们充分展现自身的个性。所以说，

在对学习成果进行评价的过程中要结合学习过程中表现，在

对个人评价的过程中要结合集体的表现，告诉学生们合作学

习的过程更重要，让学生们充分体会合作学习的精神。拿上

面的例子来说，教师不应该直接告诉学生们正确答案，应该

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

有条理的推进。通过讲解原理让学生自己思考，沿着老师提

供的思路，寻求解决方法：像前面两道题，学生得出答案后，

教师应引导性的对学生的答案做评价，比如继续发问后面的

条件加与不加有什么区别；学生得出后面两道题答案之后，

教师及时做了评价，还要设问等号取不到的情况如何解决？

这样及时评价，又引出学生更多思考的空间，能够提高学生

思考能力。所以说，激励在小组活动中是非常重要的。让学

生在一个充满了探索的过程中，不断地提高对数学知识的探

索能力以及积极性。

三、通过练习让学生学会多种解题方法

老师组织学生小组讨论过程中，相互探讨得出多种答

案，培养学生独立思考、挖掘答案的习惯，老师只是学习过

程中的引路人，陪伴者，抛弃“满堂灌”的教学方式，让学生

不再被动接受知识，而是主动追随自身兴趣的引导来学习；

学习了本节课的内容，学生在学习数学知识的基础上，不断

深化学习内容，了解知识形成过程，让学生以较强的思维能

力完成学习任务。在这个过程中，有的小组经过讨论，会得

到几种解题的方法。比如：利用二次函数求最大值、利用函

数求最值的方法以及巧妙换元等不同的解题方法。一直以

来，如何让学生能够更有效率的在课堂学习中学到知识困扰

着教育人员。事实上，以学生为主、让学生主动学习知识的

课堂才是高效的课堂，这样的课堂能让学生充分掌握课堂知

去留无意，闲看庭前花开花落；宠辱不惊，漫随天外云卷云舒。——《幽窗小记》

识，实实在在的提高学习能力。所以说，教师要做好充分心

理准备来准备教学教材，了解学生状态，预想到学习过程中

学生会面临的任何问题。时代在前进，教育课程也在改进，

新课程要求学生不再是被动接纳知识，老师不再是满堂灌，

学生对学习知识有了主动权，这样的转变提高了对教师的要

求，教师要灵活应对学生学习过程中遇到的问题，还要把握

教学进度。通过简单例子的练习，学生们明白合作学习要每

个小组成员发挥自己能力来独立思考问题，与他人合作探讨

问题答案，最后享受成功的快乐，这样高效的课堂对学生来

说是提升自我的良好平台。

四、学生变身为“讲课人”