人教版一年级下册《小蝌蚪找妈妈》第一课时教案（2025—2026学年）.docxVIP

人教版一年级下册《小蝌蚪找妈妈》第一课时教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对人教版一年级下册《小蝌蚪找妈妈》第一课时进行设计。本课内容属于语文单元中的阅读理解部分，旨在培养学生对童话故事的阅读兴趣和阅读理解能力。通过学习《小蝌蚪找妈妈》，学生可以了解故事情节，学习生字词，体会母爱的伟大，并培养良好的阅读习惯。

二、学情分析

一年级下册的学生已经具备一定的阅读基础，能够认识一些简单的生字词，但对童话故事的理解还不够深入。他们对动物世界充满好奇，对母爱有初步的认识。在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求进行差异化教学。此外，学生可能存在以下学习困难：对生字词的读音和书写掌握不够熟练，对故事情节的理解不够深入，对母爱的内涵理解不够透彻。

三、教学目标与策略

1.教学目标：

知识与技能：认识本课的生字词，理解故事情节，体会母爱的伟大。

过程与方法：通过阅读、讨论、表演等方式，提高学生的阅读理解能力和表达能力。

情感态度与价值观：培养学生对童话故事的阅读兴趣，树立关爱动物的意识，感受母爱的伟大。

2.教学策略：

采用多种教学方法，如朗读、讨论、表演等，激发学生的学习兴趣。

结合图片、视频等多媒体资源，帮助学生更好地理解故事情节。

针对不同学生的学习需求，进行差异化教学，确保每个学生都能有所收获。

关注学生的情感体验，引导学生感受母爱的伟大，树立关爱动物的意识。

二、教学目标

1.知识目标

说出本课的生字词，如“蝌蚪”、“青蛙”、“妈妈”等，并能正确书写。

列举故事中出现的动物，并简要描述它们的特征。

解释故事中体现的自然科学知识，如青蛙的生命周期。

2.能力目标

设计一个简短的情景剧，表演《小蝌蚪找妈妈》的片段。

阐释故事情节，能用自己的语言复述故事的主要内容。

评价故事中的角色和情节，表达自己的观点。

3.情感态度与价值观目标

体会母爱的伟大，学会珍惜与家人的关系。

树立关爱动物的意识，尊重生命。

培养对童话故事的阅读兴趣，增强阅读理解能力。

4.科学思维目标

观察动物的特征，提高观察能力。

分析故事情节，培养逻辑思维能力。

推理故事中的因果关系，发展批判性思维。

5.科学评价目标

评估自己的表演和复述，找出不足并进行改进。

反思阅读过程中的体验，提升自我评价能力。

应用所学知识，进行拓展阅读和创作。

三、教学重难点

教学重点：学生能够正确朗读并理解《小蝌蚪找妈妈》的故事内容，识别并书写生字词。

教学难点：学生能够理解并表达故事中体现的母爱主题，以及青蛙的生命周期等自然科学知识，并能够将故事情节与生活实际相联系。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、故事绘本、动物图片、生字卡片等教具，以及相关的音频和视频资料。学生需预习课文，准备画笔和彩纸，以便进行故事角色绘画活动。此外，设计黑板板书，明确学习目标，并准备小组合作学习所需的任务单和评价表，确保教学过程有序进行。

五、教学过程

导入（5分钟）

1.教师引导：“同学们，你们知道青蛙是什么样的吗？它们是怎么生活的呢？今天我们要学习一篇关于小蝌蚪找妈妈的故事，让我们一起来看看会发生什么有趣的事情吧！”

2.学生活动：学生自由发言，分享自己对青蛙的了解。

3.教师总结：简要介绍青蛙的基本特征和生活习性，激发学生对故事的好奇心。

新授（30分钟）

任务一：阅读故事，初步感知（5分钟）

1.教师引导：“请大家翻开书本，大声朗读《小蝌蚪找妈妈》，注意读准字音，理解故事内容。”

2.学生活动：学生自读课文，初步感知故事情节。

3.教师总结：引导学生分享阅读感受，了解故事的大致内容。

任务二：学习生字词，理解词义（10分钟）

1.教师引导：“请大家找出故事中的生字词，并尝试用自己的话解释它们的含义。”

2.学生活动：学生找出生字词，并尝试解释。

3.教师讲解：教师对生字词进行详细讲解，如“蝌蚪”、“青蛙”、“妈妈”等。

4.学生练习：学生跟读生字词，并尝试书写。

任务三：分析故事情节，体会情感（10分钟）

1.教师引导：“请大家分小组讨论，分析故事中的情节，并谈谈自己对这个故事的理解。”

2.学生活动：学生分组讨论，分析故事情节，分享自己的理解。

3.教师总结：教师引导学生总结故事情节，并体会故事中蕴含的母爱主题。

任务四：角色扮演，感受角色情感（10分钟）

1.教师引导：“请大家选择一个角色，进行角色扮演，并尝试表达角色的情感。”

2.学生活动：学生进行角色扮演，表达角色的情感。

3.教师评价：教师对学生的角色扮演进行评价，鼓励学生更好地表达情感。

任务五：拓展延伸，培养情感（5分钟）

1.教师引导：“请大家思考，这个故事告诉我们什么道理？我们应该