三位数乘两位数教学内容与实验对比分析.pdfVIP

第四单元三位数乘两位数

一、教学内容

二、与实验的主要区别

1.口算、估算融入到笔算教学中。

2.增加了一组数量关系。学生对比较熟悉的单价、数量和总价的例题进

行概括、总结。

3.以填空的形式，给出了积的变化规律文本。

三、具体内容

1.例1：三位数乘两位数的笔算。

以简单行程问题为背景，一是体算的现实需要，二是为后面抽象出

速度、时间和路程之间的关系积累一些经验。因为学生已掌握了三位数乘一位数

和两位数乘两位数的笔算，在估算后直接揭示145×12的笔算过程，另外，把估

算融入笔算教学中，帮助学生形成良好的运算习惯。

2.例2：因数中间或末尾有0”的笔算乘法。

第1小题的重点是竖式的简便写法以及积的末尾0的个数确定。第2小题的

重点则既有竖式的简便写法，又有因数中间的0是否应与另一个因数相乘的问

题。

例2的编排把口算融入了笔算教学中，通过呈现两位学生的不同算法，意在

学生灵活选择计算方法。

下面的阅读材料介绍了“格子乘法”，使学生了解“格子乘法”的计算过程

与笔算乘法的密切关系，也可作为整数乘法算理的一种解释方式。

3.例3：积的变化规律因数中间或末尾有0”的笔算乘法。

例题的设计分为三个层次，思路的非常清晰：

（1）研究问题：设计了两组既有联系又有区别的乘法算式，在观察、

计算、对比的基础上发现问题。

（2）归纳规律：结合广泛交流，畅说发现的规律，尝试用简洁的语言说明

积的变化规律。

（3）验证规律：举例验证积的变化规律的普适性。

与实验相比，这里的编排还给出了规律的文本表示，便于学生系统掌握

规律。

4.例4：单价、数量、总价三者之间的关系。

首先两个典型购物问题，通过解决“这两个问题有什么共同点”，

学生从两个问题的相关性入手，提炼出单价、数量、总价，明确这三个概念的内

涵。然后结合具体问题情境，分析“单价、数量与总价”三量之间的关系。

学生自主探索、总结出数量关系。

5.例5：速度、时间与路程三者之间的关系。

相对于“单价”，对“速度”的理解更难。用复合单位表示速度，150

千米/时、60米/分，意在让学生体会用这样的符号表示速度具有简明、清楚

的特征。探索速度、时间和路程的关系，构建数学模型“速度×时间＝路程”，

并应用模型去解决实际问题。

五教学建议

1.充分发挥学生原有经验的作用，突出学生的自主探索。

三位数乘两位数的计算方法，与两位数乘两位数的计算方法，在算理上是一

致的，通过讨论交流总结出多位数乘两位数的一般方法。

Unit4Three-digitnumbersmultiplied

bytwo-digitnumbers

1.Teachingcontent

2.Maindifferencesfromexperimentaltextbooks

1.Integrateoralarithmeticandestimationintowrittenarithmeticteaching.

2.Addedasetofquantitativerelationships.Guidestudentstosummarizeandsummarize

familiarexampofunitprice,quantityandtotalprice.3.Intheformoffillingintheblanks,t

hete