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课堂教学教师总结3（1篇）

课堂教学教师总结篇1

杜郎口中学采用的是“三三六”自主学习模式，结起来，其

精神实质是“以人为本，关注生命，开放课堂，群体参与，师生互

动，教学相长，气氛和谐，环境宽松，自主参与，个性发展。”无

疑这与我们新课改的理念是相契合的。那么农村初中如何提高数学

教学的有效性呢？我认为可以从下面几点去实践与思考。

一、让学生用教材

随着课堂教学的教法和学法的改变，教科书的使用上也随之改

变。《标准》提倡教师要创造性、科学性地使用教材，教师要从过

去“教教材”转变为“用教材”。从“教”变到“用”，意义大不

相同，为教师研发教材、科学地使用教材留下很大的自主空间。

我在教学中经历了几次教科书的改版，在使用过程中感觉到，

无论怎样版本的教科书，由于受篇幅、学习学时的限制，它只能以

“定型化”、“规范化”的形式呈现交付师生在教与学中使用。不

可能照顾到城市学校、农村学校不同的具体实际的差异。因此，教

科书这种重要的教学资源的有效利用，需要教师根据个人的教学特

点和学生的学习实际，对教科书提供的内容进行重新的整合，使教

科书“校本化”。

二、让学生积极参与数学活动

在创设有效数学活动时我认为要注意乂下几个方面。

1.活动应具有适度挑战性。在课堂教学中创设有效的问题情境,

激发学生的学习兴趣，让学生的思维受到适度挑战。这样的数学活

动就可以启迪学生的.思维活动，从而不会使学生的数学活动停留在

活动的浅层次。

2.活动要有明确的目的性。在活动过程中，学生都有一个明确

的学习目标。现在讨论的是什么问题？教师应随时观察学生在思考

什么？思维上有无障碍？如何引导？

3.在数学活动过程中，对于一些学生标新立异的观点或思维的

闪光点，教师都要在正确引导的基础上尽量给予鼓励性的评价。

三、让学生有学案

在课堂教学过程中特别注意以下几个方面。

1.教学时将大课题分解为“讲一问”、“讲一练”、“讲一讨

论”这种形式，使教学活动中的师生之间处于“交往”、“对话”

的交互状态。这种教学形式可以彻底改变传统授课教师一讲到底的

“满堂灌”，学生被动接受听课的弊端。把以往上课教师单向的信

息流改为师生双向的信息流。

2.把大部分的讲授时间交还给学生使用，充分发挥学生的主体

作用，以训练为主线，把节省出的时间用于照顾成绩中下等的学生,

给予他们有针对性的辅导。

3.利用学案练习题量大这一优点，将堂上练习与家庭作业整合

在一起，把大量原本需要学生课外完成的作业，让学生在课堂上得

以解决。在练习的设计上可以分成各个层次，满足不同层次学生的

需要。教师在对学生辅导的过程，实际上也是批改学生作业的过程。

真正减轻了师生的课业负担。实践证明，经过备课组老师的精心整

合编排，利用学案这一校本教材进行教学，人人都学“有用”的数

学，掌握“需要”的数学，不同的人学“不同”的数学这个目的能

得到落实。

四、让学生有效的分层

在“优秀率”、“优良率”指标的影响下，班级的教学可能留

下很大的落后面。在一个教学班里，有时班级的“优秀率”、“优

良率”较高，可能会掩盖住落后面大这一事实。过于追求“优秀

率”、“优良率”，可能就会变成精英教学，而大部分学生的学习

成绩仍然很差。这一点在农村初中尤为如此。因此真正有效的分层,

不应仅是课堂上的分层教学，更应是课堂后的分层辅导，要把课堂

上“热闹”的分层教学变为一种能够对中下生有所帮助的分层辅导,

把重点向中下生倾斜。C层次的学生掌握，第③题要求A层次的学

生掌握，同时鼓励B层次的学生也尽可能掌握。

五、让学生用数学

教师要让学生深刻体会到生活离不开数学，数学离不开生活；

数学知识源于生活而最终服务于生活，是解决生活问题的钥匙，从

而激发学生学习数学的兴趣。

数学教学中，教师要善于引导学生观察生活中的实际问题，感

受数学与生活的密切联系。要善于把教材中的学习材和