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认识小数教学设计

篇1：《熟悉小数》教学设计

教学目标及重点难点

1．使同学把握比较小数大小的方法。

2．培育同学迁移类推的力量。

3．培育同学初步的数学意识和数学思想，使同学感悟到数学学问的内在联系。

教学重点：使同学把握比较小数大小的方法。

教学难点：能娴熟比较小数的大小

教学预备：（含资料辑录或图表绘制）多媒体课件

板书设计

比较小数的大小

0.6＞0.487.96＜8.320.13＞0.19

比较小数大小的方法：

先看整数部分，整数部分大的数就大；整数部分相同的，非常位上的数大的小数就大；非常位上的数相同的，再比较百分位上的数，以此类推．

教后记

教和学的过程

内容老师活动同学活动

一、导入

二、新授1．演示动画“小数大小的比较”．

提问：三角尺和练习簿，那个贵一些？你是怎么想的？

小数如何比较大小呢？（板书课题）

2．大胆猜想：

举例说明整数是如何比较大小的？（当整数的位数相同的时候，从高位比起；位数不同的时候，位数越多，数越大）

3．比较下面整数的大小：

提问：依据你已有的学问阅历，和你对小数的了解，能试着说一说小数怎样比大小吗？

1．提问：依据你的猜想，用你的方法比较下面两组小数的大小，并说说你是怎样想的？

（1）9.7元和5.9元

（2）6.79米和6.85米

2．

提问：这两组小数是怎样比较它们的大小的？

（比较时是从整数部分开头比较，整数部分大，这个小数就大，整数部分相同，就比较非常位，非常位大，这个数就大．）

3．比较下面各小数的大小，你又有什么发觉?（例6）

0.6元和0.48元

通过显示生活中的实例比较大小

比较大小

同学汇报

（1）9.7元是9元7角，而5.9元是5元9角，9元7角大于5元9角，所以9.7元〉5.9元；

（2）6.79米是6米7分米9厘米，而6.85米是6米8分米5厘米，

由于6米7分米9厘米＜6米8分米5厘米，所以6.79米＜6.85米．

同学汇报

（1）0.6元是6角，0.48元是4角8分，所以0.6＞0.48。

教和学的过程

内容老师活动同学活动

三、延长

四、练习

五、总结

4．归纳怎样比较小数的大小：

先看整数部分，整数部分大的数就大；整数部分相同的，非常位上的数大的小数就大；非常位上的数相同的，再比较百分位上的数，以此类推．

5．我们归纳出来的比较小数大小的方法与你最初的猜想相比，有什么不同？

1、完成“试一试”的练习，在小组里说说比较小数大小的方法。

2．两个同学一组，一人任意说出两个小数，另一人比较小数的大小．要求小数的位数不超过四位。

1、完成“练一练”的题目。

2、比较下面小数的大小．

7．9○8．20．51○0．5091．374○1．35．7○5．80．6○0．601．23○1．32

2．把下面的小数从小到大排列起来．

0．80．8070．0780．870．780．087

重点指导同学说一说比较的方法．

3、推断：

（1）6．8096．799

（2）5．15．1002（）

（3）38．7480．010（）

通过这节课的学习，大家已经把握了小数大小比较的方法，盼望能用我们所学的学问去解决生活中的一些实际问题。（2）0.6是60个0.01，0.48时48个0.01，所以0.6＞0.48。

总结方法

回顾自己的猜想，对比总结后的方法

完成练习

尝试比较

完成练习

比较大小

排列挨次

推断正误

指出错在何处

如何改正

教和学的过程

内容老师活动同学活动

篇2：《熟悉小数》教学设计

教学内容：教材第六册P88－89及练习二十一的第1、2题。

教学目标：

1．结合详细内容熟悉小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。

2．知道非常之可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

3．能识别小数，会读写小数。

教学重点：熟悉小数。

教学难点：知道非常之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

教具、学具预备：主题图，投影片，商标标签。

教学过程：

一、引入小数

1．出示文具标价牌。

开学了，妈妈给小华买了一些文具。

书包45元文具盒18元圆珠笔3.50元

铅笔0.20元橡皮0.15元日记本3元

（在黑板上依次贴出商品的标价牌