宋明理学获奖赛课教案（2025—2026学年）.docxVIP

宋明理学获奖赛课教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对2025—2026学年的宋明理学课程，旨在深入探讨宋明理学的核心思想及其在历史、哲学、文化等多领域的地位。教材分析方面，本课内容属于高中阶段的历史与哲学课程，与教学大纲、课程标准相契合，旨在培养学生的历史思维、哲学素养和批判性思维能力。本课内容在单元乃至整个课程体系中扮演着承上启下的角色，与前述的先秦诸子百家思想相衔接，与后述的近现代哲学思想形成对比，核心概念包括“天理”、“格物致知”、“心性”等，技能方面则侧重于逻辑推理、文本解读和批判性分析。

二、学情分析

针对高中阶段的学生，他们已经具备一定的历史知识和哲学基础，对宋明理学有一定的认知，但可能存在对复杂哲学概念理解困难、对历史背景把握不准等问题。学生生活经验丰富，对传统文化有一定兴趣，但也可能因为时代距离感而对宋明理学产生隔阂。在技能水平上，学生已具备基本的阅读理解和分析能力，但在深入探讨哲学问题时，可能存在逻辑思维和批判性思维的不足。本部分分析旨在确保教学设计从学生的实际情况出发，针对学生的易错点和混淆点进行针对性教学。

三、教学目标与策略

教学目标设定为：1）理解宋明理学的核心概念和基本思想；2）培养学生运用历史唯物主义观点分析宋明理学的能力；3）提升学生的哲学素养和批判性思维能力。为实现这些目标，教学策略将包括：1）通过案例分析，帮助学生理解抽象的哲学概念；2）结合历史背景，引导学生深入探讨宋明理学的形成与发展；3）运用讨论和辩论，激发学生的思维活力，培养批判性思维。教学过程中，注重学生主体地位，鼓励学生积极参与，确保教学效果。

二、教学目标

1.知识的目标

能够说出宋明理学的两大派别及其代表人物。

列举宋明理学的主要核心概念，如“格物致知”、“心性”等。

解释宋明理学对后世哲学和思想的影响。

2.能力的目标

通过案例分析，设计合理的解读方案，解释宋明理学的思想内涵。

运用历史唯物主义视角，评价宋明理学的局限性。

评价不同历史时期宋明理学的发展变化，提升历史分析能力。

3.情感态度与价值观的目标

培养学生对传统文化的尊重和兴趣，激发民族自豪感。

增强学生的社会责任感，认识到传统文化在现代社会中的价值。

培养学生批判性思维，形成独立判断和理性思考的能力。

4.科学思维的目标

发展学生的逻辑推理能力，学会从多角度分析问题。

培养学生辩证思维能力，理解事物发展的矛盾规律。

提高学生的实证意识，通过史料研究来验证理论。

5.科学评价的目标

评价宋明理学在哲学史上的地位和贡献。

评价宋明理学对社会发展的影响，包括正面和负面。

评价本课程学习过程中学生的进步和不足，提出改进措施。

三、教学重难点

教学重点在于理解宋明理学的核心概念，如“格物致知”和“心性”，以及其历史背景和影响。难点在于运用历史唯物主义分析宋明理学的局限性，并培养学生对复杂哲学概念的批判性思维，这要求学生具备较强的历史分析能力和哲学素养。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下资源：制作包含关键概念和图像的多媒体课件，准备相关的图表和模型以辅助理解，收集并整理相关的音频视频资料，设计详细的任务单和评价表。学生方面，我将提前布置预习任务，并要求他们收集相关资料。此外，我还将安排小组座位，设计黑板板书框架，以营造有利于互动和讨论的教学环境。

五、教学过程

导入（5分钟）

教师活动：

1.播放一段介绍宋明理学的短视频，引起学生兴趣。

2.提问：“大家对宋明理学了解多少？你们知道它有哪些代表人物和核心思想吗？”

3.简要回顾先秦诸子百家的思想，引出宋明理学的历史背景。

学生活动：

1.观看视频，了解宋明理学的基本概念。

2.思考并回答教师提出的问题。

3.回顾先秦诸子百家的思想，为学习宋明理学做准备。

新授（40分钟）

任务一：解读“格物致知”（10分钟）

教学目标：

1.理解“格物致知”的概念。

2.掌握“格物致知”的基本原理。

3.能够运用“格物致知”的方法分析实际问题。

活动方案：

1.教师讲解“格物致知”的起源、发展和主要内涵。

2.展示“格物致知”相关的史料，如《大学》、《中庸》等。

3.学生阅读史料，总结“格物致知”的核心观点。

4.教师引导学生分析“格物致知”在实际问题中的应用。

教师活动：

1.讲解“格物致知”的概念和起源。

2.展示史料，引导学生阅读。

3.组织学生讨论，总结“格物致知”的核心观点。

4.引导学生分析“格物致知”在实际问题中的应用。

学生活动：

1.阅读史料，了解“格物致知”的内涵。

2.参与讨论，总结“格物致知”的核心观点。

3.