六国论课件市公开课一等奖百校联赛获奖课件.pptVIP

苏洵;壹、教學目的：

1.掌握重點实詞、虚詞的含义和使用方法及特殊語法現象，對的译文。

2.梳理文章脉络，學习借古讽今的写作措施。

3.领會六国破灭的历史教训，以史為鉴，培养學生关怀天下兴亡的历史责任感。

二、关键素养：

語言建构与运用：积累文言知识，领會文句意思，通過朗诵，揣摩詞句的含义，品味文章的語言風格。

思维发展与提高：借助注释和詞典，通過品讀語言，學生能從历史评论的學习之中，深入理解怎样处理议论文中观點与材料的关系。

审美鉴赏与发明：學习本文围绕中心论點用多种论证措施逐层论证的手法和生動形象的語言特色。

文化传承与理解：领會苏洵关怀国家、反對屈辱求和，主张抵御外辱的思想，理解作者借古讽今的現实针對性，理解文章的現实意义，提高學生的人文素养。;目录;01;壹门父子三詞客，

仟古文章八大家。;苏洵（1009～1066），字明允，自号老泉，四川眉山人，北宋著名散文家。

精于古文写作，尤長于策论，主张“言必中當世之過”。為文見解精辟，论點鲜明，论据有力，語言锋利，有战国纵横家的風度。後人因其子苏轼、苏辙都以文學闻名，故称他為“老苏”，将三人合称“三苏”，均列入“唐宋八大家”。著有《嘉祐集》。本文即选自《嘉祐集·权書》，《权書》都是评论政治和历史的。;唐宋八大家：

柳宗元、韩愈、

欧阳修、王安石、

苏洵、苏轼、苏辙、曾巩;是散文的壹种，以论证為主，其特點是善于說理。

①政论，重要用于刊登作者對于當時政治的見解和主张；

②史论，通過评论历史，總結历史教训，為當時统治者提供治国借鉴，本文即史论。;在中国文學史上，許多好文章都与述（评）历史有关。如：;读史使人明智，读诗使人员秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩:凡有所学，皆成性格。

——英国弗兰西斯·培根;01;听文正音

;六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。或曰：六国互丧，率赂秦耶？曰：不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。故曰：弊在赂秦也。?;開门見山，提出中心论點，總领全文，引出下文议??。;秦以攻取之外，小则获邑，大则得城。较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍；诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。则秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。;思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥。今曰割五城，明曰割拾城，然後得壹夕安寝。起视四境，而秦兵又至矣。;然则诸侯之地有限，暴秦之欲無厌，奉之弥繁，侵之愈急。故不战而强弱胜败已判矣。至于颠覆，理固宜然。;古人雲：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”此言得之。;第二段是從哪個方面论述六国破灭的原因？采用什么样的论证措施？;小邑;“子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥。”;;燕赵之君，始有遠略，能守其土，义不赂秦。是故燕虽小国而後亡，斯用兵之效也。至丹以荆卿為计，始速祸焉。;战国時期，秦国為了统壹六国，不停的向其他国家攻打。很快秦国就要攻打燕国了，燕国的太子丹决定刺杀秦王。他找到了荆轲，他就把荆轲作為上宾来看待，給他吃好的，穿好的。他又還給荆轲准备了壹把匕首。這把匕首裏面加了剧毒。谁要是被這把匕首刺出壹滴血，那個人立即就會气绝身亡。

到了秦国，荆轲把地图献上。當他打開地图，的時候，匕首露了出来。荆轲抓住秦王，就向他身上刺去。成果秦王衣袖扯断了，被他挣脱，秦王绕著朝堂的大柱就跑。

按照當時秦朝的历法，武士不得進入殿堂。秦朝大臣也都没有兵器，没有人可以来救秦王。状况非常危急。這時大臣中有壹种做醫生的，急中生智，把身上的药带向荆轲投了過去。荆轲壹分神，秦王就缓過神来了。

他举起身上的佩剑，立即就把荆轲的左腿砍了下来。荆轲把自已的匕首向秦王投去。但仍然没有击中秦王。秦王又對著荆轲壹顿乱砍。大殿之外的武士們也冲了進来。就這样，荆轲被武士給杀了。;;向使三国各愛其地，齐人勿附于秦，（燕国）刺客不行，（赵国）良将犹在，则胜败之数，存亡之理，當与秦相较，或未易量。;齐、燕、赵灭亡的原因分别是什么？;第三段是從哪個方面来论述六国破灭的原因的？對策是什么？;本段最终壹句话在全文中有什么作用？;呜呼！以赂秦之地，封天下之谋臣，以事秦之心，礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。;悲夫！有如此之势，而為秦人积威之所劫，曰削月割，以趋于亡。為国者無使為积威之所劫哉！;第四段為六国设计了图存之道是什么？用了什么论证措施;第四段在构造上的作用是什么？是怎样展開论述的？;北宋所处的時代和战国有何相似之处？;北宋是我国历史上壹种积弱的王朝，常常受到辽、西夏的威胁与袭扰，北宋朝廷不敢正面抵御，而采用妥协退让、屈辱求和的政策，逐年向契丹和西夏缴纳绢匹银两，换取临時的安宁喘息。以贿求