历史课堂有效教学案例.pdfVIP

.

历史教学案例

余江县平定中学江裕兰

在减负增效的新形势下,如何拥有新课程背景下课堂教学有效性

的理念,掌握课堂教学有效性的策略或技术,是摆在教师面前的一个难

题。笔者认为可从学生实际出发,从素质教育的目标出发,预先设计有

效的课堂教学策略,灵活地运用多种教学方法,提高课堂教学的有效性,

从而促进学生知识和能力的全面提高。

“有效教学”是新课改背景下催生的一种教学理念。《〈基础教育

课程改革纲要(试行)〉解读》指出:所谓“有效”,主要是指通过教师一段

时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。

当前课堂教学改革中存在的突出问题是课堂教学效率低下,教学

重形式而轻实质,学生没有得到真正有效的发展。应试教育的现象仍

然普遍存在，大部分历史教师还在使用传统的教学方法，课堂上还是

采取“满堂灌”的方式，学生上课被动，学生的自主学习能力、创新能

力被压制，导致课堂教学效率低。因此，要实现从应试教育到素质教

育的转轨，教师除了具备一定的语言表达能力、课堂驾驭能力以及一

个历史教师应有的素养外，课堂教学是否有效至关重要。

一、有效的重新组合教材

认真备教材，重新组合教材，活用教材。

《新课标》指出：教师要善于结合实际教学需要，灵活地、有创

造性地使用教材，对教材进行适当的取舍或调整。因此，对教材进行

重新组合，使之更符合班情、学情，在教学中更具有条理性、逻辑性，

.

.

能更好地实现教学目的，培养和提高学生的实际运用能力，实现有效

课堂教学。

例如在教学《汉武帝推进大一统格局》这一课时，首先用投影仪打出汉武帝

的人物图像，简单介绍汉武帝的生平，增强学生的感性认识。

教师：图中的这个人物就是汉武帝。汉武帝生于公元前156年，死于公元前

87年，在位54年。他的一生见证了西汉王朝的鼎盛，可又有谁知道，就是这位

功勋卓著的大汉天子，内心里总有着无穷无尽的烦恼！今天这节课，老师会带着

同学们走进汉武帝的内心世界，知晓他的烦恼，感受他的忧愁，并期待大家能为

他老人家排忧解难，用我们的智慧开创出别具一格的大一统格局！

课件推出课题“汉武帝的烦恼——汉武帝推进大一统格局”。让学生就课件的

背景展开讨论，领会老师选择此图片作为背景的用意。

一、削弱封国势力

课件展示：公元前202年，在“四面楚歌”声中，西楚霸王项羽痛别虞姬，走

上了不归路。

PPT课件展示：而项羽的对手——汉王刘邦却踩着庆祝胜利的鼓点，登上权

力的最高峰，建立了汉朝，史称西汉。引用“大风起兮云飞扬，威加海内兮归故

乡，安得猛士兮守四方！”诗句，让学生去体味刘邦的情绪。问题落在最后一句

上，刘邦的忧虑是什么？（学生思考作答。）

教师提问：汉高祖刘邦为了让汉室江山永固，采取了什么动作？

学生作答略。（引导学生答出：分封诸侯王，尤其是分封刘姓子弟为诸侯王。）

（讲述刘邦分封同姓王。）

.

.

刘邦自己后来也认识到，这些诸侯王的存在对他是一种严重的威胁，在他去

世之前，就已经着手剪除异姓诸侯王，以确保刘姓江山的稳定。可他哪里料到，

被他寄予厚望的刘姓子弟在他死后的岁月里骄奢淫逸，渐成隐患。

PPT课件展示：“西汉金缕玉衣”插图。

教师：此乃西汉中山靖王刘胜的葬衣——金缕玉衣，这件金缕玉衣说明了什

么呢？

学生展开讨论作答：（用金缕玉衣作葬品，说明诸侯很富有，生活上奢侈腐

化。）

事实是，汉朝自建国以来直至汉武帝时期，最难解决的问题之一就是刘姓诸

侯王势力过大，不易控制的问题。

多媒体播放剪辑好的音像资料。（讲述七国之乱。时间约1分钟。）

汉景帝时期的晁错曾经试图用武力和法令直接削藩，结果是吴、楚七国联合

叛乱，叛乱各国打出了“诛晁错，清君侧”的旗号，使得晁错被诛，但叛乱的诸侯

国并没有因此收兵，汉景帝这才明白诸侯叛乱并不是因为晁错削藩，而是要夺取

汉朝的政权。最后，汉景帝倾尽全国之力，才勉强把叛乱镇压下去。

汉武帝继位以后，因乃祖乃父的“文景之治”，使得天下出现了国泰民安的局

面。但这只是表面