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《雅舍》说课稿
各位老师，大家好！我今天说课的篇目是梁实秋的《雅舍》(板书)。下面我将
从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说
明。
一、说教材
1、教材所处的地位和作用《雅舍》是语文出版社中职新教材基础模块(上)
的第一单元的第一篇，该单元以“把握内容要点”为主题展开。上好本课，对
于整个单元以及后续的语文教学有着奠基和蓄势的作用。
2、教育教学目标依据教材分析，考虑到高一新生的心理特征，我们拟从以
下几个方面达成目标。（1）准确、流畅地朗读课文，理解课文的内容。品味作
品典雅、隽永、幽默风趣、活泼自然的语言。（2）学习和掌握归纳方法，培
养学生准确、快速地把握文章内容要点的能力。（3）体会作者从苦难中寻找
诗意、将辛酸化做幽默的豁达胸襟。语文课程不同于其他科目，它兼具了工具
性和人文性。所以这情感目标的实现是一种“润物细无声”的过程。３、重
点、难点以及确定依据没有板着面孔的说教与深沉凝重的社会思考，像传统
的古典散文；没有写景状物、抒情叙事的模式，像大多数现代散文作品。梁实
秋的文章大都以人为对象，写人世众相、人情百态，充溢其间的是轻松活泼的
戏谑与玩笑，嘲他与自嘲。所以透过文本归纳、概括出文章的主要内容，对于
刚上职高的学生而言，是本文学习的重点。国难时期，生活困顿，衣食不
安，蜗居简陋与困扰的“雅舍”，却不怨不怒，心平气和，随遇而安地玩味起个
中情趣。作者从苦难中寻找诗意、将辛酸化做幽默的豁达胸襟，这对老师来讲
也需凝神一思，对职高的学生来讲，更不是件易事了。
二、说教法（学法）
１、教学方法及其理论依据坚持“以学生为主题，以教师为主导”的原则，
根据学生的心理发展规律，在诵读、吟咏的基础上，采用学生参与程度高的学
导式讨论教学法。课堂互动，考虑差异，面向全体，使不同程度的学生都有表
现的机会，以培养学生的自信心和调动学生学习的积极性。
２、学情分析我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习
方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。职高学生的文化基础和学
习能力相对较差，学习这类距今历史相对久远、意蕴深刻的散文，就需要老师
利用学生的生活感受，让他们靠近教材，认识作者。通过关注题目激发兴趣，
让学生阅读全文，进一步地贴近教材，感受作者的情感。
三、教学程序及设想：
（１）导入新课“娶女要看祝英台，嫁君要选梁实”。文坛上，一直流传着
这样两句大俗话。梁实秋真能侃，再小的芝麻粒的事儿，经他的笔一转一化，
汩汩淌出一大洼水，一波三折，有滋有味。梁先生淡雅从容，典型一绅士，持
杖岸立，口衔烟斗，含笑窥乐。通过这样的介绍让学生对其人其文产生兴趣，
激起他们的阅读兴趣，从而更快地进入文本。
（２）深入学习Ａ、关注题目，了解基本内容。问：在你眼中，“雅舍”是否
名副其实？为什么？归正：不符其实--不雅（为什么通篇除题目外，“雅
舍”都用引号？）结构简陋风雨难避不能蔽风雨地点荒凉行走
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不便门窗不严（隔墙传声）杂音扰人鼠子瞰灯（老鼠肆虐）破坏严
重蚊子猖獗（聚蚊成雷）房子是人的栖息地，人们需要的是安全、舒
适、经济、美观，而此“雅舍”却完全不具备这样的条件。Ｂ、通读全文，
了解大致内容。问：在作者的描述中，为什么“雅舍”是那么可爱？具体表现
何在？归正：“雅舍”自有它的个性，有个性就可爱。地点荒凉，却亦常有
客到，更显情谊。“三声”恼人，我仍安
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