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四下语文人教第一课教案设计（2025—2026学年）

二、教学目标

1.知识目标

在情境“探索地球表面形态”中，学生能说出三大地质作用及其对地表形态的影响，列举至少两种地表形态的例子，并解释其成因。

学生能设计简单的地质模型，展示板块构造运动的过程，并解释板块边界类型及其特征。

2.能力目标

通过小组合作，学生能运用地理信息系统（GIS）分析地形数据，设计出一条从起点到终点的最优路径。

学生能根据所学知识，论证气候变化对某一地区农业生产的影响，并设计相应的适应性措施。

3.情感态度与价值观目标

学生在探究过程中，能表现出对自然环境的敬畏之心，认识到保护地球的重要性。

学生在讨论中，能尊重不同的观点，展现出批判性思维和合作精神。

4.科学思维目标

学生能运用比较、分类、归纳等方法，对地质现象进行分析，形成科学的认识。

学生能通过实验和模拟，培养观察、假设、验证的科学探究能力。

5.科学评价目标

学生能评价不同地质模型的优缺点，并说明选择特定模型的理由。

学生能评价自己的探究过程，识别改进空间，提高学习效果。

二、教学目标

1.知识目标

学生能够说出光合作用的定义及其在生态系统中的作用。

学生能够列举三种光合作用的产物，并解释其化学性质。

2.能力目标

学生能够在模拟实验中设计实验步骤，验证光合作用的存在。

学生能够通过分析实验数据，设计图表展示光合作用的过程。

3.情感态度与价值观目标

学生能够认识到光合作用对人类生活的重要性，并表达对自然界的敬畏之情。

学生能够在合作中展示出尊重他人意见、积极交流的态度。

三、教学重难点

教学重点在于理解光合作用的原理和过程，难点在于掌握光合作用中光反应和暗反应的具体步骤及其相互关系。难点之所以存在，是因为光合作用涉及多个抽象概念和复杂的生化反应，需要学生具备一定的先备知识和逻辑思维能力。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师将准备包括多媒体课件、光合作用过程图解模型、实验指导手册、相关实验视频资料、学生任务单和评价表等。学生方面，将要求预习教材的光合作用章节，并收集相关背景资料，准备好画笔和计算器等学习工具。同时，教室将被布置成便于小组讨论和实验操作的环境，包括合理排列的座位和提前设计的黑板板书框架。

五、教学过程

一、导入（5分钟）

教师活动：

1.播放一段关于植物生长的视频，引导学生观察植物的生长过程。

2.提问：“植物是如何生长的？它们需要哪些条件？”

3.引出光合作用的概念，并简要介绍其重要性。

学生活动：

1.观看视频，注意观察植物的生长过程。

2.思考问题，并尝试回答。

3.认识到光合作用对植物生长的重要性。

二、新授（40分钟）

任务一：认识光合作用

教学目标：

认识光合作用的定义和过程。

理解光合作用在生态系统中的作用。

活动方案：

1.教师讲解光合作用的定义和过程，并展示光合作用的图解。

2.学生阅读教材，了解光合作用的化学方程式。

3.学生分组讨论，总结光合作用的要点。

4.教师引导学生回答问题，加深对光合作用的理解。

教师活动：

1.讲解光合作用的定义和过程。

2.展示光合作用的图解。

3.引导学生阅读教材。

4.组织小组讨论。

5.回答学生问题。

学生活动：

1.阅读教材，了解光合作用的定义和过程。

2.观察光合作用的图解。

3.参与小组讨论。

4.回答教师问题。

即时评价标准：

学生能够正确说出光合作用的定义。

学生能够描述光合作用的过程。

学生能够解释光合作用在生态系统中的作用。

任务二：光合作用的化学方程式

教学目标：

理解光合作用的化学方程式。

掌握光合作用中物质的转化关系。

活动方案：

1.教师讲解光合作用的化学方程式。

2.学生阅读教材，了解化学方程式的表示方法。

3.学生分组讨论，分析化学方程式中的物质转化关系。

4.教师引导学生回答问题，加深对化学方程式的理解。

教师活动：

1.讲解光合作用的化学方程式。

2.引导学生阅读教材。

3.组织小组讨论。

4.回答学生问题。

学生活动：

1.阅读教材，了解化学方程式的表示方法。

2.参与小组讨论。

3.回答教师问题。

即时评价标准：

学生能够正确写出光合作用的化学方程式。

学生能够解释化学方程式中的物质转化关系。

学生能够运用化学方程式分析光合作用的过程。

任务三：光合作用的条件

教学目标：

理解光合作用的条件。

掌握影响光合作用的因素。

活动方案：

1.教师讲解光合作用的条件，如光照、温度、二氧化碳等。

2.学生阅读教