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Period3FuelupLetsexplore
学习内容分析
本课时学习内容为第4单元Fuelup和Letsexplore板块。
本课语篇为韵文，内容主要讲述了数字在生活中无处不在，有大数字，有小数字，这有数字，哪有数字。（what）
通过列举数字和强调数字的普遍性，传达了数学在日常生活中的普遍应用和重要性。（why）
韵文简单重复，有很强的节奏感和韵律词，内容以歌数字为主，便于儿童记忆和模仿。（how）
学习者分析
已知知识：学生已经掌握了数字1-12的基本数字识别和计数能力。
未知知识：学生没意识到数字在不同语境下的具体应用，例如配图中的日历，年龄、倒计时等。
语言能力：能够理解和使用基本的英语单词和句型，但需要帮助理解和使用更复杂的句子。
注意力：孩子们的注意力可能容易分散，需要通过有趣的活动来吸引他们。
课时学习目标
学习理解：?学生通过听、看、唱等活动理解儿歌内容，识别数字1到12，并理解数字在生活中的普遍性。
应用实践：?学生能够在教师的指导下描述一天中有关数字的场景。
迁移创新：?学生能够创造性地使用数字，进行文具购物清单的拟定。
迁移创新：学生能够从课堂之内，看向课堂之外，从身边世界看向自然世界，发先自然界中的数。
教学难点分析及解决策略
难点：?学生可能难以记住所有数字的英文表达，或在实际情境中应用数字。
解决策略：?通过重复练习、游戏和实际应用来加强记忆和理解。
教学过程与活动设计
教学目标
学习活动
效果评价
学习理解：学生通过听、看、唱等活动理解儿歌内容，识别数字1到12，并理解数字在生活中的普遍性。
1.古诗导入
学生听教师吟诵古诗《山村》，感受中国汉字中的数字。并鼓励学生将汉字和数字英文单词对应。
一去二三里，烟村四五家，
亭台六七座，八九十枝花。
2、韵文学唱
学生听韵文，猜测韵文大意，提升听力理解能力；
参考语言：
Whatisthechantabout?
学生观看视频，重点关注短元音“i”对应的Rhymingwords.
参考语言：
Whicharerhymingwords?
Ii:six,big,little
3、概念理解
学生小组唱韵文，理解细节。
如“bignumbers，smallnumbers”，“numbersaroundus”，“numbershereandthere”...
形成对“Icanseenumberseverywhere.”的理解。
教师观察学生已知知识和经验和所学内容建立联系。
教师评估学生的听力理解能力。
教师观察学生对韵律词的了解。
教师评估学生是否理解韵文内容，并理解数字在生活中无处不在的概念。
设计意图：通过教师的古诗导入，激发学生对新课内容的兴趣。学生在教师指导下，通过听歌活动，提升听力理解能力；通过观看视频，从大意到细节逐步理解对话内容，建立数感以及对数字在生活中无处不在的理解。
教学目标
学习活动
效果评价
应用实践：学生能够在教师的指导下描述一天中有关数字的场景。
1、小组活动
教师准备不同的数字闪卡，如阿拉伯数字，汉字数字，罗马数字，英语数字。学生按小组进行配对游戏，培养学生多元文化视角。
参考语言：
1，2，3...
一，二，三...
Ⅰ，Ⅱ，Ⅲ
one，two，three...
2、被数字包围的一天
教师引导学生说出一天中接触到的数字，加深理解生活中的数无处不在（可提醒学生观察韵文配图）。
参考语言：
1---Idrink1bottleofmilk.
2---Ieat2eggs.
...
7---Igetupat7oclock.
8---ItakebusNo.8.
（备注：对于组织语言有困难的孩子，教师应给与指导，或允许用图画表示。）
教师评估学生对核心词汇是否熟悉，是否对数字的多样性有兴趣。
教师评估学生能否将所学结合真实情境。
设计意图：本阶段学习活动通过数字配对游戏和使每位学生都能深入角色，并培养学生的队员文化视角。学生通过思考一天中数字的存在，将真实生活情境与所学知识结合，既提升语言表达能力，有提升学生思维能力和观察能力。
教学目标
学习活动
效果评价
迁移创新：学生能够创造性地使用数字，进行文具购物清单大的拟定。
1、不一样的旋律
教师用自己喜欢的歌曲旋律演唱Numbersaroundus。结合音乐课的知识进行改编。
2、购物清单
学生制作一个包含数字的购物清单，并用英语描述清单上的物品数量。
参考语言：
Wearegoingtobuy1carrot，2pencils，3erasers，4bananas...
教师评估学生的认读能力和音乐才能。
教师观察学生检查学生是否能正确使用数字进行描述。
设计意图：本阶
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