中职高教版语文基础模块下册 21 将进酒 教案(内嵌音频+视频).pdfVIP

2025年完美版

《将进酒》

教学目标：

A、知识与能力

1、诵读诗歌，理解诗歌的基本内容。

2、把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性。

3、理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗。

B、方法和过程

1、在有感情、得法的诵读中，体会全诗思随情转，音以律变。

2、在诵读中感悟诗句间蕴含的诗人李白跌宕起伏的感情激流。

C、情感态度与价值观

探究诗意，认识到李白能跳出前人窠臼，自创新意，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起

来，在劝酒放歌中，吐胸中块垒，抒发多种人生感慨。

【教学重点和难点】

教学重点：在有感情、得法的诵读中，感悟诗句间蕴含的诗人李白跌宕起伏的感情激流。

【教学方法】

诵读、讨论、探究、合作、探究学习法。

【课时安排】

1课时

教学过程：

一、创设情境，深情导入：

在中国文学史上，“酒”可以说是留下了千古美名。许多文人，都与酒结下了不解之

缘。比如大家都非常熟悉的曹孟德横槊赋诗“对酒当歌，人生几何”，“何以解忧，惟有

杜康”，王维的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，王翰“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵

琶马上催”，李白的“兰陵美酒郁金香”还有范仲淹的“酒入愁肠，化作相思泪”等等。

在这些人中，有一位伟大的诗人，因为他的诗写得独绝千古而获得了“诗仙”的称

号，而且也因为他的酒而留下了“酒仙”的美名，说到这里，大家都知道了，他就是——

李白

那么，李白是如何使他的酒和他的诗完美地结合在一起，又有怎样的感情倾注于其中

呢？今天我们师生就通过一首诗来走近李白。这就是他的《将进酒》。（板书课题）

二、初读体情

①、教师范读，学生正音。

②、播放配乐朗诵，初步感知全诗的韵律和气势。

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③、分组诵读，画出韵脚，体会情感的变化

三、再读品因

全诗的感情变化：悲—→乐—→愤—→狂—→愁

2、讨论探究：

①、诗歌开头“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，

朝如青丝暮成雪。”采用了古代民歌中的什么手法？抒发了李白怎样的感叹?

明确：起兴——李白和朋友开怀畅饮的颍阳离黄河不远

比喻——以黄河一去不复返比喻青春难在

反衬——以黄河的伟大永恒衬托生命的渺小脆弱

夸张——从空间和时间两方面

“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”，上句写大河之来，势不可挡；下

句写大河之去，势不可回。“黄河如丝天上来，洪波东流射大海。”“黄河西来绝昆

仑，咆哮万里触龙门。”写出了黄河的气魄之大，但又有“不复回”之叹。以黄河起兴

感叹时光易逝。

以水来比喻时间的流逝，非李白独创。

子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜。

——《论语》

百川东到海，何日复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。

——汉乐府《长歌行》

大江东去浪淘尽，千古风流人物。

哀吾生之须臾，羡长江之无穷。

“君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”，如果说前二句为空间范畴的夸张，

这二句则是时间范畴的夸张。将人生由青春至衰老的全过程说成“朝暮”间事，把本来短

暂的说得更短暂。悲叹人生短促，而不直言自伤老大，却说“高堂明镜悲白发”，一种搔

首顾影、徒呼奈何的情态宛如画出。诗人在24岁上“辞亲去国，仗剑远游”，是“以当世

之务自负”的，欲以布衣取卿相之位。如今，25年过去了，他已满头白发，功业上却毫无

成就。回首往事，难免有人生短促之叹，也表达了怀才不遇的苦闷。

两组长句表达巨人式的感伤，具有惊心动魄的艺术力量。

②、“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯”采用什么修辞手法？请找出分析。

明确：夸张，痛快的筵宴，豪壮的诗句，烹羊宰牛，一饮三百杯，狂放之情趋于高潮，

诗的旋律加快，知己相逢，倾吐怀抱，实为痛快事，得意事，不仅是品味美酒佳肴，更为

了表现豪情。

③、李白因何要如此纵情于酒，透过这些“劝酒词”你读到了李白什么样的情感？请

举诗中诗句分析李白思想感情上的变化起伏。