幼儿园小班数学动物的花纹PPT教案（2025—2026学年）.docxVIP

幼儿园小班数学动物的花纹PPT教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对幼儿园小班学生设计，旨在通过PPT形式，以动物花纹为主题，引入数学元素，培养学生的观察能力和初步的数学概念。根据《幼儿园教育指导纲要》和《36岁儿童学习与发展指南》的要求，本课内容符合小班幼儿的认知特点，有助于他们在游戏中学习数学。在单元乃至整个课程体系中，本课内容作为基础数学教育的起点，旨在培养幼儿对数字和图形的基本认知，为其后续数学学习打下基础。

二、教材分析

本课的核心概念是“花纹”和“数学”，通过动物花纹的观察和比较，引导幼儿认识不同形状和数量的图案，进而理解数量关系。技能方面，主要培养幼儿的观察力、比较能力和初步的数学逻辑思维。与前后的知识关联来看，本课内容为幼儿后续学习几何图形、数数等数学知识奠定基础。

三、学情分析

小班幼儿的认知特点是以具体形象思维为主，对动物和颜色有浓厚兴趣。他们已有的知识储备包括对常见动物的认知和对颜色、形状的初步感知。在技能水平方面，幼儿已具备基本的观察和比较能力。然而，部分幼儿可能存在观察不够细致、注意力不集中等问题。针对这些情况，教学设计应注重激发幼儿的兴趣，引导他们积极参与，同时关注个别差异，提供个性化指导。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：识别并描述三种以上常见动物的花纹特征。

列举：能够列举至少五种动物的名字及其花纹图案。

解释：理解花纹的对称性和重复性在数学中的含义。

2.能力的目标

设计：运用几何图形拼出简单的动物花纹。

比较：比较两组动物花纹的数量，并说出数量关系。

观察：通过观察动物花纹，提高对细节的观察能力。

3.情感态度与价值观的目标

欣赏：对动物花纹的多样性表示兴趣和欣赏。

尊重：尊重动物的自然特征，培养对动物的关爱之情。

合作：在小组活动中，学会与他人合作完成任务。

4.科学思维的目标

分析：通过分析花纹的规律，培养逻辑思维能力。

推理：根据花纹的特征，进行简单的推理和预测。

归纳：从观察中归纳出动物花纹的共性。

5.科学评价的目标

评价：评价自己的作品，说出改进的地方。

反思：反思学习过程中的困难和收获。

自我评价：根据评价标准，对自己的学习效果进行自我评价。

三、教学重难点

本课教学重点在于引导幼儿识别和描述动物花纹的特征，培养他们的观察能力和初步的数学概念。教学难点则是幼儿对花纹对称性和重复性的理解，需要通过具体实例和游戏活动逐步突破，帮助他们从直观形象思维过渡到初步的抽象思维。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件，包括动物花纹的图片和动画，以及相关的数学符号和图形。同时，准备实物教具，如动物模型和颜色鲜艳的几何图形卡片，以辅助教学。此外，设计互动任务单和评价表，以促进幼儿的参与和自我评估。学生需提前收集关于动物花纹的资料，并准备画笔和彩色纸张进行实践操作。教学环境应布置成小组合作模式，确保每位幼儿都能参与互动。

五、教学过程

导入

时间预估：5分钟

1.教师引导性语言：“小朋友们，你们喜欢动物吗？你们知道哪些动物有特别漂亮的花纹吗？”

2.活动设计：播放一段关于动物的花纹动画，激发幼儿的兴趣，引导他们观察和讨论。

新授

时间预估：30分钟

任务一：观察与识别

1.教师引导性语言：“现在，请小朋友们仔细观察屏幕上的动物花纹，看看你们能认出哪些动物的花纹？”

2.活动设计：展示不同动物的花纹图片，如老虎、斑马、蝴蝶等，引导幼儿观察并说出动物的名字。

任务二：比较与分类

1.教师引导性语言：“小朋友们，你们观察到了什么？有的动物花纹有什么不同？”

2.活动设计：将动物花纹图片进行分类，如按照颜色、形状、大小等进行分类，让幼儿学习分类的方法。

任务三：花纹的对称性

1.教师引导性语言：“有些动物的花纹看起来好像是对称的，你们能找到对称的花纹吗？”

2.活动设计：展示对称花纹的动物图片，如蝴蝶、孔雀等，引导幼儿观察对称轴，并尝试自己画出对称的花纹。

任务四：花纹的重复性

1.教师引导性语言：“除了对称，有些动物的花纹还有重复的规律，你们能发现吗？”

2.活动设计：展示重复花纹的动物图片，如斑马、蛇等，引导幼儿观察花纹的重复模式，并尝试自己设计重复的花纹。

任务五：花纹的数学关系

1.教师引导性语言：“小朋友们，你们知道花纹和数学有什么关系吗？”

2.活动设计：通过展示不同数量的花纹图案，引导幼儿理解数量与花纹的关系，如一个花纹、两个花纹、三个花纹等。

巩固

时间预估：5分钟

1.教师引导性语言：“现在，我们来玩一个游戏，看看谁能够找出更多的花纹规律。”

2.活动设计：组织幼儿进行“找花纹”游戏，每个幼儿从卡片中找出自己的花纹，并说出花纹的特征。

小结

时间预估：5分钟

1.教师引导性语言：“