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解一元一次方程二去括号一教案（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

本课内容选自《数学》教材，针对初中一年级学生。根据教学大纲和课程标准，本节课主要讲解一元一次方程的解法，特别是去括号这一步骤。这一内容是学习一元一次方程的基础，对于后续学习线性方程组、不等式等知识具有重要意义。在单元乃至整个课程体系中，本节课起到承上启下的作用，为后续学习打下坚实的基础。

学情分析：

初中一年级学生对数学学习充满好奇，但已有知识储备和生活经验相对有限。他们对一元一次方程的概念和性质有一定的了解，但在实际操作中，去括号这一步骤容易出错。学生可能存在以下学习困难：

1.对去括号法则理解不透彻，容易混淆；

2.在计算过程中，容易忽视符号的运算；

3.对方程的变形和化简能力不足。

针对以上情况，教学设计应以学生为中心，注重启发式教学，引导学生主动探索、发现和总结。通过具体实例，帮助学生理解去括号法则，提高计算能力。

教学目标：

1.知识与技能：使学生掌握一元一次方程去括号的法则，能够熟练进行去括号运算；

2.过程与方法：通过实例分析、小组讨论等方式，培养学生分析问题、解决问题的能力；

3.情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生严谨、细致的学习态度。

二、教学目标

知识的目标：

1.说出一元一次方程去括号的基本法则。

2.列举几种常见的去括号错误类型。

3.解释去括号过程中符号变化的原因。

能力的目标：

1.设计去括号后的方程，并能正确化简。

2.论证去括号前后方程等价性的方法。

3.评价去括号过程中可能出现的错误，并提出改正措施。

情感态度与价值观的目标：

1.培养学生对数学学习的兴趣和好奇心。

2.树立严谨细致的学习态度。

3.增强学生的逻辑思维和问题解决能力。

科学思维的目标：

1.运用符号运算解决实际问题。

2.分析去括号过程中的逻辑关系。

3.综合不同知识点，形成完整的解题思路。

科学评价的目标：

1.评估学生对去括号法则的理解程度。

2.检测学生运用去括号法则解决实际问题的能力。

3.反馈学生的学习情况，指导学生改进学习方法。

三、教学重难点

教学重点：掌握一元一次方程去括号的基本法则，能够正确进行去括号运算，确保方程等价性的不变。

教学难点：理解去括号过程中符号变化的原因，并能准确处理括号内的负号和括号外的乘法，特别是当括号内含有多个项时。这些难点往往与学生对于符号运算和方程性质的理解深度有关，需要通过具体实例和逐步引导来突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下资源：1份精心制作的多媒体课件，2套教具（包含图表和模型），以及必要的实验器材和音频视频资料。学生需预习教材内容，并准备学习用具如画笔和计算器。此外，将教室座位排列成小组形式，设计黑板板书框架，以促进互动和协作学习。这些准备将有助于教学流程的顺畅和高效。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动设计：

教师通过提问的方式引入课题：“同学们，你们在学习数学的过程中，是否遇到过需要解方程的问题？今天我们就来学习一元一次方程的解法，特别是去括号这一步骤。”

学生活动：

学生回忆自己遇到过的方程问题，并分享自己的解决方法。

预期行为：

学生能够积极参与讨论，表达自己对方程问题的理解和解决方法。

2.新授

时间：15分钟

活动设计：

教师展示一元一次方程去括号的实例，并引导学生分析去括号的过程。

教师讲解去括号的基本法则，并通过板书进行示范。

教师组织学生进行小组讨论，让学生尝试独立完成去括号的任务。

学生活动：

学生观察教师的演示，并尝试理解去括号的过程。

学生独立完成去括号的任务，并与小组成员讨论。

预期行为：

学生能够理解去括号的基本法则，并能够独立完成去括号的任务。

3.巩固

时间：10分钟

活动设计：

教师给出几个去括号的练习题，让学生在规定时间内完成。

教师巡视课堂，检查学生的练习情况，并给予个别指导。

学生活动：

学生认真完成练习题，并检查自己的答案。

预期行为：

学生能够熟练运用去括号的基本法则，并能够在规定时间内完成练习题。

4.小结

时间：5分钟

活动设计：

教师引导学生回顾本节课所学内容，总结去括号的基本法则。

教师强调去括号过程中的注意事项，如符号变化等。

学生活动：

学生回顾本节课所学内容，并总结去括号的基本法则。

预期行为：

学生能够总结出去括号的基本法则，并能够在实际应用中运用这些法则。

5.作业

时间：5分钟

活动设计：

教师布置课后作业，要求学生完成教材上的相关练习题。

学生活动：

学生认真阅读作业要求，并开始完成作业。

预期行为：

学生能够按照作业要求完成练习题，巩固所学知识。

6.情境创设