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小学数学应用题300题解析

应用题是小学数学学习的重要组成部分，它不仅考察学生对数学知识的掌握程度，更重要的是培养学生运用数学思维解决实际问题的能力。许多学生在面对应用题时，常常感到无从下手，不知如何将文字信息转化为数学算式。本文旨在从小学数学应用题的核心类型出发，通过精选典型例题，剖析解题思路，总结解题方法，帮助学生逐步建立解决应用题的信心与能力，真正做到举一反三，触类旁通。

一、整数与小数的四则运算应用

整数与小数的四则运算是小学数学的基础，也是应用题的起点。这类题目紧密联系生活实际，如购物、分配、测量等，旨在让学生理解四则运算的实际意义。

（一）加法与减法应用

核心数量关系：

*部分数+部分数=总数

*总数-部分数=另一部分数

*较大数-较小数=相差数

解题思路指导：

拿到题目后，首先要仔细阅读，明确题目讲述的是一个什么样的情境。找出题目中的已知条件，哪些是直接给出的数字，哪些是隐含的信息。更重要的是，要准确判断问题到底在求什么。是把几个数合起来，还是从总数里去掉一部分，或者是比较两个数量的多少。在理解题意的基础上，可以尝试用画图（如线段图、示意图）的方式来帮助理解数量之间的关系，这是解决应用题非常有效的辅助手段。

精选例题与解析：

例1：学校图书馆原有图书若干本，开学初购进了200本，学期末又捐赠给山区小学150本，现在图书馆还有图书850本。问图书馆原有图书多少本？

解析：

这道题是一个典型的“还原问题”，但从运算关系上看，主要涉及加减。我们可以从最后的结果出发，倒推回去。

现在有850本，这是捐赠之后的数量。那么捐赠之前有多少呢？捐赠了150本，意味着原来的数量减少了150本才到850本，所以捐赠前应该是850+150=1000本。

这1000本又是购进200本之后的数量。购进意味着原来的数量增加了200本才到1000本，那么购进前，也就是图书馆原有的图书数量就是1000-200=800本。

所以，图书馆原有图书800本。

（说明：这里运用了逆向思维，从结果入手，逐步还原出初始状态。也可以用设未知数的方法，设原有x本，x+200-150=850，解得x=800。）

（二）乘法与除法应用

核心数量关系：

*每份数×份数=总数

*总数÷每份数=份数

*总数÷份数=每份数

解题思路指导：

乘法应用通常涉及“求几个相同加数的和”或者“求一个数的几倍是多少”。除法应用则分为“平均分”（把一个数平均分成几份，求每份是多少）和“包含除”（求一个数里包含几个另一个数）。解题时，要分清是求总量还是求单一量，是求倍数还是求一份数。同样，画图可以帮助直观理解“每份”和“份数”的概念。

精选例题与解析：

例2：一个果园里有苹果树24行，每行有15棵；梨树有18行，每行有20棵。苹果树比梨树多多少棵？

解析：

题目要求苹果树比梨树多多少棵，首先需要分别求出苹果树和梨树各有多少棵，然后用苹果树的棵数减去梨树的棵数。

苹果树的棵数：每行15棵，有24行，也就是求24个15是多少，用乘法：15×24。我们可以计算：15×24=360（棵）。

梨树的棵数：每行20棵，有18行，也就是求18个20是多少，用乘法：20×18=360（棵）。

现在求苹果树比梨树多的棵数：360-360=0（棵）。

答：苹果树和梨树一样多，苹果树不比梨树多，多0棵。

（说明：本题综合考查了乘法和减法的应用，关键在于先分别求出两个总量，再进行比较。计算时要仔细。）

二、分数与百分数的应用

分数与百分数的应用题是小学高年级的重点和难点，其核心在于理解单位“1”的概念以及分率的意义。

核心数量关系：

*单位“1”的量×对应分率=对应量

*对应量÷对应分率=单位“1”的量

*对应量÷单位“1”的量=对应分率

解题思路指导：

解决分数和百分数应用题，首要任务是准确找出题目中的“单位‘1’的量”。通常，“是”、“比”、“占”、“相当于”后面的量，或者“的”字前面的量，往往是单位“1”。如果单位“1”的量是已知的，求它的几分之几（或百分之几）是多少，用乘法。如果单位“1”的量是未知的，已知它的几分之几（或百分之几）是多少，求单位“1”的量，用除法或列方程解答。同时，要理解“增加几分之几（或百分之几）”、“减少几分之几（或百分之几）”的含义，它们都是以单位“1”的量为基准的。

精选例题与解析：

例3：某商品原价为200元，春节期间降价10%促销，春节后又在此基础上提价10%。问春节后的价格与原价相比，是涨了还是降了？变化幅度是多少？

解析：

这道题涉及到百分数的连续变化，关键是要明确每次价格