小学语文《爱丽丝漫游奇境》教案（2025—2026学年）.docxVIP

小学语文《爱丽丝漫游奇境》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

《爱丽丝漫游奇境》是小学语文教材中一部经典的童话故事，适合三四年级的学生阅读。本节课内容选自该教材，旨在通过阅读故事，培养学生对童话故事的兴趣，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。在单元乃至整个课程体系中，本课内容承上启下，既是对童话故事阅读方法的初步探索，也是对学生语文素养的进一步提升。核心概念包括童话故事的特点、人物形象的理解以及情节的把握，技能包括阅读理解、语言表达和思维想象。

2.学情分析

三四年级的学生已经具备一定的阅读能力，对童话故事有一定的兴趣，但阅读理解能力和语言表达能力还有待提高。学生已有的知识储备包括对童话故事的初步认识，生活经验涉及对奇幻世界的向往。技能水平方面，学生能基本理解故事内容，但在深入分析和语言表达上存在困难。认知特点表现为好奇心强，但注意力容易分散。兴趣倾向上，对奇幻、冒险类故事较为感兴趣。可能存在的学习困难包括对故事情节的混淆、对人物形象的理解不深入等。

3.教学策略

基于以上分析，本节课将采用情境导入、合作学习、问题引导等教学策略。通过创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣；通过小组合作，培养学生的合作意识和团队精神；通过问题引导，引导学生深入理解故事内容，提高阅读理解能力。同时，注重学生的个性化学习，关注学生的个体差异，确保每位学生都能在课堂中有所收获。

二、教学目标

1.阅读理解目标

学生能够（受众：学生）在教师的引导下（条件：教师引导），通过阅读《爱丽丝漫游奇境》的故事（行为：阅读故事），说出（程度：说出）故事的主要情节（行为：说出）和人物形象（行为：说出），并能（程度：能）解释（行为：解释）故事中的一些重要细节（行为：解释）及其象征意义（行为：解释）。

2.语言表达能力目标

学生能够（受众：学生）在小组讨论中（条件：小组讨论），列举（行为：列举）故事中的至少三个例子（行为：列举），并（程度：并）用自己的话（行为：用自己的话）复述（行为：复述）这些例子，展示（行为：展示）对故事内容的理解和语言表达能力。

3.思维与评价目标

学生能够（受众：学生）通过小组合作（条件：小组合作），设计（行为：设计）一个与故事主题相关的创意活动（行为：设计），并（程度：并）在班级展示（行为：展示），其他学生能够（程度：能够）评价（行为：评价）该活动的创意性和可行性，提升（行为：提升）学生的创新思维和评价能力。

三、教学重难点

教学重点：通过阅读《爱丽丝漫游奇境》，理解故事情节和人物形象，掌握童话故事的基本特点。

教学难点：深入分析故事中的象征意义和深层内涵，以及学生在理解和表达上的个性化差异，需要通过小组讨论和创造性活动来突破。

四、教学准备

教师准备：制作《爱丽丝漫游奇境》教学多媒体课件，准备故事情节图、人物卡片等教具，精选相关音频视频资料，设计任务单和评价表，确保教学环境舒适，小组座位合理排列。

学生准备：预习故事内容，准备画笔、笔记本等学习用具，鼓励学生收集与故事相关的文化背景资料。

教学环境：布置黑板板书，设计教学流程框架，确保教学活动有序进行。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

活动：播放《爱丽丝漫游奇境》的动画片段，激发学生的兴趣。

教师引导：同学们，你们看过《爱丽丝漫游奇境》吗？今天我们就来一起走进这个奇妙的世界，看看爱丽丝会遇到哪些有趣的事情。

学生活动：学生观看动画片段，并分享自己的感受。

2.新授（20分钟）

活动一：故事概述

教师引导：现在请大家翻开课本，我们一起来看看《爱丽丝漫游奇境》的故事是如何开始的。

学生活动：学生阅读故事开头，并用自己的话概括故事内容。

教师总结：故事讲述了爱丽丝在梦中掉进兔子洞，进入了一个奇幻的世界。

活动二：人物分析

教师引导：故事中有许多有趣的人物，请大家来分析一下他们的性格特点。

学生活动：学生分组讨论，分析故事中的人物，如：爱丽丝、白兔、猫头鹰等。

教师总结：通过分析，我们了解到这些人物的性格特点，以及他们在故事中的作用。

活动三：情节理解

教师引导：接下来，请大家来谈谈故事中的情节，你觉得哪个情节最有趣？

学生活动：学生分组讨论，分享自己认为最有趣的情节，并说明原因。

教师总结：通过讨论，我们了解到故事中的情节设计巧妙，充满了奇幻色彩。

3.巩固（15分钟）

活动一：角色扮演

教师引导：现在请大家分组，选择一个角色，进行角色扮演。

学生活动：学生分组进行角色扮演，展示自己对角色的理解和表现。

教师评价：教师对学生的角色扮演进行评价，鼓励学生发挥创意。

活动二：知识竞赛

教师引导：接下来，我们进行一场知识竞赛，看看哪个小组对《爱丽丝漫游奇境》的了解更深入。

学生活动：学生分组参加