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基础教学案例

一、问题

在我教75班四个月里，有个15岁男孩子，姓薛，在前两个月的课堂上他表现还

可以，老师提问他会主动回答，上课紧跟课堂节奏。但是在后面的两个月，这个学生

就表现就一落千丈，上课总是一个人在那里发呆，点他名字，也总是不知道在叫他，

提问问题也回答不上来，甚至都不知道课堂进行到哪里了。非课堂时间见到他也总是

一副没有精神的样子，让人担心。6月15日，我让同学们搬着凳子去楼下比较凉快的

地方去做随堂测验，在45分钟不到的时候，班里有两个差生就开始捣乱，扰的边上同

学没法做题，我就让那两同学把卷子交了然后回教室去把卷子上不会的在课本上找出

来看看。在那两个同学把卷子交了的时候，薛也站起来，说“老师，我也交”。看到他

做完了，就允许了他回教室。但是这三位同学，其实并没有回教室，而是去了超市买

了零食去操场上吃完才回到教室，回到教室时我们所有的学生都已经回到教室在等着

他们了。我没有批评训斥他们，而是分开教育。

二、处理过程

在教育薛的时候，是以谈心的形式展开的。因为这位同学之前的表现还是不错的，

而且每次课堂上犯错误也总是能认识到错误，讲道理也听得进去，就是在课堂上管不

住自己。因为这个孩子平时就不怎么和别的同学交流，也不玩，总是一个人待着，所

以不了解这个孩子心里是怎么想的，也不敢随便制定什么计划让他去的实行。所以第

一步，首先是打开孩子的心，让他自己先走出来。

我首先问他：最近两个月，对自己的表现满意吗？有哪些地方自己觉得不满意？

他说：不满意，觉得自己不想动，而且控制不住自己上课去想别的事情。

然后我又问他：你看别的同学一天总是精神饱满的，而你总是蔫蔫的，没看到你

和别的同学一起玩，也不笑，也不生气，感觉不到15岁的活力啊？

他说：我们本村有个比我大一岁的哥哥，他告诉我少和别人打交道，只和对自己

好的人打交道，不要和那么多人说话，要少说话。

听到这个，我很震惊，怪不得这个孩子总是独来独往呢！在我们的学生中，每天

有很多同学都在开玩笑，打闹，难免会有磕磕碰碰，在他眼里就都成了对他不好的。

包括在说到他家长的时候，他也是那副麻木的表情，说：我爸妈就不爱我，不理解我，

假期就根本不让出去，本村子都不让,他们都不理解我！

然后我问他：你回家跟父母聊过天么？他们问你学校的事情，你说过哪些？

当然答案是否定的，薛回到家父母问什么，他都不说，再加上父母一不让他出去，

他就发脾气。这个问题其实父母和孩子都有错，父母处在更年期，孩子处在青春期，

脾气都比较暴躁，双方应该多交流，互通有无之后，孩子理解父母的良苦用心，父母

也对孩子放心了，也就可以给孩子更多的个人空间，这个家庭矛盾就解决了。在我讲

每个父母多么的不容易时，他的眼泪就一直在眼眶里面打转，说明他还是对父母有很

深的感情的。因为6月16日是父亲节，我给他提议，可以在父亲节这天给父亲打个电

话，以这个作为缓和与父母之间矛盾的第一步。第二天，薛来找我，精神状态好了很

多，见到我先笑了笑，然后跟我说，“老师，我昨天主动和舍友们说了三句话，分别

是······”，讲完之后有对我说：“老师，我借一下你的手机，今天父亲节我给他打个

电话”。听了之后，我觉得很欣慰，这个孩子已经开始变了，开始在向积极的方向进步！

第三天，薛又过来，这次他的问题在于“老师，我想好好学习，但是有点力不从心。

每节课坚持不了45分钟的全神贯注”。我告诉他，循序渐进，我们每次多坚持五分钟，

十天之后不就能坚持了45分钟了么？

薛一天天的在改变，从他走路的精气神，从他的笑容，从他上课的眼神就知道，

他在努力的变好，我希望他能一直开朗的，开开心心的走下去！这是作为老师最大的

欣慰！

三、案例总结

像薛同学一样，学生在成长的路上总会迷茫，或被路旁的风景所迷惑，我作为年

轻的老师没有足够的人生经验可供他们参考，也许我们不是好的讲述者，但是我们绝

对可以做一个优秀的倾听者，听一听他们青春的小烦恼，帮助他们排解一点点小忧伤，

这样他们的青春也会因为有我们的陪伴而温暖吧。希望薛同学和像他一样的学生都慢