第五单元：探说明真义，寻地标魅力（大单元教学设计）语文统编版2024八年级上册.docxVIP

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第五单元探说明真义，寻地标魅力

《义务教育语文课程标准(2022年版)》第四学段(7-9年级)的课程目标，在“阅读与鉴赏”中要求引导学生阅读说明性文章,“能把握文章的基本观点，获取主要信息”;在“表达与交流”中要求引导学生写“简单的说明性文章，做到明白清楚”。在课程内容中，本单元的课文契合“发展型学习任务群”中“实用性阅读与交流”的要求，其第四学段(7-9年级)旨在引导学生“阅读说明性文本，发现、欣赏、表达和交流家庭生活、学校生活、社会生活和大自然的美好，热爱生活，感恩生活”。在第四学段(7-9年级)的“学业质量描述”中要求学生阅读说明性文章“能区分事实与观点;能提取、归纳、概括主要信息，把握信息之间的联系，得出有意义的结论”，并“能运用文本信息解决具体问题”

综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习说明性文章时，重在把握文本信息。学生要准确把握说明文的信息，需关注说明顺序、说明方法和说明语言三个方面的内容。

八年级学生对说明文有一定的了解，能明确文本中的说明对象，但在阅读说明文的过程中，不能准确地抓住说明对象的特征，也不能准确、完整地掌握说明文的相关文体特点，更不能准确感知到说明方法在说明文中的具体作用。在说明文的阅读中，更多关注描述性或有抒情性的语言。

针对以上学情，在教学时制定以下策略：

筛选与归纳。在通读课文的基础上，引导学生结合旧知，获取文本中的有效信息，并将这些信息进行筛选和归纳。在这个过程中，掌握说明文的相关文体知识，理清说明文的文体特点。

策略二：分类比较阅读。通过本单元说明文的比较阅读，探究不同说明对象，应侧重不同的说明方法，使用不同的语言风格。

策略三：迁移运用。通过实际的语文实践活动，将课文所学知识，循序渐进地实践到真实情境之中，实现读写结合，通过阅读掌握说明文知识，再在真实情境中，通过实际运用掌握说明文的写作策略。

本单元所选的四篇课文中，《中国石拱桥》《苏州园林》介绍的是中国古代建筑，《人民英雄永垂不朽--瞻仰首都人民英雄纪念碑》介绍的新中国兴建的第一座大型纪念性建筑，《梦回繁华》则介绍了《清明上河图》这幅传世名画的主要内容和艺术特点。

《中国石拱桥》的作者茅以昇是桥梁专家，他向普通读者介绍有关中国石拱桥的知识。抓特点，举例证，要言不烦，可谓高屋建瓴，游刃有余。《苏州园林》先总说苏州园林的特点，再分别从几个方面加以说明，总说与分说相结合。另外，无论是说明道理还是描摹景致，文章都着眼于苏州园林共有的特点，给读者以深刻、具体的印象。《人民英雄永垂不朽》与前两篇课文不同，它全面、准确地介绍一座建筑，主题突出，顺序清晰，体现了人民英雄纪念碑建筑艺术与纪念意义完美结合的特点，读来使人倍增崇仰先烈之情。《梦回繁华》介绍的是《清明上河图》这一国宝级画作，从社会背景、作者其人，到画作的内容、艺术特点，娓娓道来，引人入胜。

这些事物说明文主要通过巧妙地组织结构、综合地运用说明顺序、合理地使用说明方法、准确生动地使用字词等，突出说明对象的特征；四篇文章用不同的说明顺序和方法进行介绍，加上不同的语言风格，使得每篇文章独具特色，精彩纷呈。也激发学生对前人非凡与杰出创造力的和中国历史的了解，强调了说明文的人文价值。

学校公众号办一期“说说我的家乡”专题报告，请同学通过本单元课文对说明文知识的学习，引导学生将说明文知识进行迁移，考察并了解济南地方文化，将这些事物拍摄下来并进行解说配音，形成一组地标宣传片。

1.把握说明文文体特征，了解常见的说明方法和作用。（重点）

2.体会说明文语言的准确，周密，增强思维的条理性与严密性。（重点）

3.梳理作者是怎样运用合理的说明顺序安排文章结构、使用恰当的方法组织材料和说明语言的。（难点）

4.比读四篇课文，探究不同类型的事物说明文共性与个性特征及阅读策略。

5.用清晰、有条理的语言，总结如何阅读一篇事物说明文，完成一篇简单说明性文章。

课段内容

学习活动

课时安排

课段一：明确说明对象，

把握文体特征

活动一：初识说明文，积累文体知识

活动二：明说明对象，归纳总结

2课时

课段二：梳理说明顺序，

讲述地标有据

活动一：明确说明顺序及其分类

活动二：梳理课文说明顺序，

明课文结构特点

活动三：归纳总结说明顺序的判断方法

2课时

课段三：分析说明方法，

精准介绍地标

活动一：明确说明方法及其分类

活动二：分析说明方法及其作用

2课时

课段四：品味名家语言，

介绍地标增色

活动一：品语言之科学

活动二：品语言之生动

2课时

课段五：感悟作者情感，

撰写说明文章

活动一：感悟作者情感

活动二：撰写说明文章

2课时

第一课段：

任务一：明确说明对象，把握文体特征

一、课堂导入：