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《语文天地三》之一区别形近字教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对的是《语文天地三》中的“区别形近字”内容，适合小学中年级学生。根据教学大纲和课程标准，本课旨在帮助学生掌握形近字的识别方法，提高他们的语文素养。在单元乃至整个课程体系中，本课内容承上启下，既是对之前汉字学习的巩固，也是为后续词语、句子的学习打下基础。核心概念是形近字的定义和识别方法，技能目标是能够准确区分形近字，避免在实际应用中产生混淆。

二、学情分析

中年级学生已经具备一定的汉字学习基础，对汉字的笔画、结构有一定了解。然而，由于形近字之间的细微差别，学生在识别时容易产生混淆。他们可能对形近字的读音、意义理解不够深入，导致在实际应用中出现错误。此外，学生的认知特点和生活经验也会影响他们对形近字的识别。因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对他们的学习困难进行有针对性的指导。

三、教学目标与策略

教学目标分为知识目标、技能目标和情感目标。知识目标：了解形近字的定义，掌握识别方法；技能目标：能够准确区分形近字，提高语文素养；情感目标：培养学生对语文学习的兴趣，增强自信心。为实现教学目标，教师应采用多种教学策略，如：1.结合生活实例，帮助学生理解形近字的意义；2.运用多媒体技术，直观展示形近字的差异；3.设计趣味游戏，提高学生的学习兴趣；4.适时进行反馈，帮助学生巩固所学知识。通过这些策略，使学生能够在轻松愉快的氛围中掌握形近字的识别方法，提高语文素养。

二、教学目标

1.知识目标：

说出10组常见的形近字。

列举形近字的识别方法，包括字形、字义和字音的对比。

解释形近字在词语和句子中的应用及可能产生的混淆。

2.能力目标：

设计一个包含形近字的句子，并引导学生找出其中的形近字。

通过小组讨论，能够解释形近字的细微差别，并给出正确的书写。

评价一个句子中的形近字使用是否正确，并说明理由。

3.情感态度与价值观目标：

培养学生对汉字学习的兴趣，增强学习语文的自信心。

通过识别形近字，提高学生的细心度和耐心。

意识到正确使用汉字的重要性，增强民族自豪感。

4.科学思维目标：

运用比较、分析的方法，培养学生对形近字的观察力和分析能力。

通过解决实际问题，提高学生的逻辑思维和批判性思维能力。

5.科学评价目标：

能够根据形近字的识别方法，对学生的书写进行评价。

评估学生是否能准确运用所学知识区分形近字，并提出改进建议。

三、教学重难点

教学重点：掌握形近字的定义和识别方法，包括字形、字义和字音的对比。教学难点：在具体语境中准确区分形近字，避免混淆，尤其是对形近字组合的识别和运用。难点原因在于形近字差异细微，学生易混淆，需要通过大量练习和情境模拟来突破。

四、教学准备

教师准备：制作包含形近字示例、识别技巧和练习题的多媒体课件，准备图表和卡片等教具，设计评价表以监测学生进步。学生准备：预习教材中关于形近字的内容，准备笔记本和笔等学习用具。教学环境准备：布置教室，确保小组座位合理排列，预留黑板空间用于板书。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

活动设计：

教师展示一组形近字卡片，如“的、地、得”，引导学生观察并说出它们在字形的细微差别。

提问：“同学们，你们在写作或者阅读时，有没有遇到因为形近字而写错或者读错的情况？”

学生活动与预期行为：

学生观察卡片，思考并回答教师的问题。

学生能够识别出形近字之间的差异。

教学目标：

激发学生对形近字学习的兴趣。

引导学生关注形近字在日常学习和生活中的应用。

2.新授

时间预估：20分钟

活动设计：

环节一：讲解形近字的定义和特点

教师讲解形近字的定义，引导学生理解形近字是指字形相似但意义不同的汉字。

通过PPT展示形近字的例子，如“坐、座”、“行、形”等，让学生观察并总结形近字的特点。

教师总结形近字的特点：字形相似、读音相近、意义不同。

环节二：形近字的识别方法

教师介绍识别形近字的方法，包括字形分析法、字义分析法、字音分析法。

通过实例讲解每种方法的应用，如“坐”和“座”的区别可以通过字义分析法得出。

学生跟随教师一起分析形近字的例子，巩固识别方法。

环节三：形近字的练习

教师发放练习题，让学生独立完成。

学生在规定时间内完成练习，教师巡视指导。

学生活动与预期行为：

学生认真听讲，积极参与讨论。

学生能够理解并掌握形近字的定义和识别方法。

学生能够独立完成练习，识别形近字。

教学目标：

学生能够理解形近字的定义和特点。

学生能够掌握识别形近字的方法。

3.巩固

时间预估：15分钟

活动设计：

环节一：小组讨论

教师将学生分成小组，每组发放一组形近字卡片。

小组成员讨论并找出形近字之间的差异，以及如