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小学语文短文修改教学设计方案

一、教学目标

1.知识与技能：引导学生认识到短文修改的重要性，初步掌握常用的修改符号（如改正号、增补号、删除号、对调号等），能够识别并改正短文中常见的错别字、不恰当的词语以及明显的句子语病（如语序不当、成分残缺等）。

2.过程与方法：通过观察范例、小组讨论、合作探究、动手实践等方式，引导学生体验“读—找—改—评”的短文修改过程，培养学生自主修改和相互评改的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生认真细致的学习习惯和严谨的治学态度，激发学生对语言文字的热爱，乐于通过修改使自己的表达更准确、更生动，享受文字完善后的成就感。

二、教学对象

小学中高年级学生（建议为3-6年级）

三、教学重点与难点

*教学重点：常用修改符号的正确使用；识别并修改短文中常见的错别字、用词不当及简单的语句不通顺问题。

*教学难点：培养学生主动修改的意识和习惯；引导学生从表达效果（如是否具体、是否生动）的角度对短文进行初步润色；学会倾听他人意见并合理采纳。

四、教学准备

1.教师准备：制作包含修改符号、修改范例、学生习作中典型错误案例（匿名处理）的PPT课件；准备若干篇有代表性的学生习作短文（正面和反面例子）；为学生准备修改符号表（可贴于课本或练习本）；红笔、练习纸。

2.学生准备：带好自己近期的一篇习作（或教师统一提供的短文材料）、红笔、铅笔、橡皮。

五、教学方法与策略

情境教学法、示范法、练习法、小组合作学习法、赏识激励法。注重引导学生在实践中学习，在合作中提升。

六、教学过程

（一）故事导入，激发兴趣（约5分钟）

1.教师讲述：同学们，老师给大家带来一个小故事。有位小朋友写了一句话：“我在公园里看到了一只漂亮的小花狗，它的毛是黄色的，眼睛大大的，很可爱。”他觉得写得还不错。可是他的老师看了之后，笑着说：“如果你能让这只小狗动起来，让我们仿佛真的看到它，那就更棒了。”于是，小朋友回去改了改，变成了：“我在公园里看到了一只漂亮的小花狗。它浑身毛茸茸的，像披着一件黄色的绒大衣，一双圆溜溜的大眼睛好奇地打量着我，还不时伸出粉嫩的小舌头舔舔鼻子，可爱极了！”大家觉得，修改后的句子怎么样？（引导学生说出修改后的优点）

2.引出主题：是啊，好文章往往是改出来的。今天，我们就一起来学习如何给我们的短文“化妆”，让它变得更精彩。这节课的主题就是——短文修改小妙招。（板书课题）

（二）认识“修改小伙伴”——常用修改符号（约10分钟）

1.提问引导：当我们发现作文中有写错的字、用得不恰当的词，或者想增加、删除一些内容时，我们可以用什么来告诉别人这里需要修改呢？（引出修改符号）

2.出示并讲解：（PPT展示常用修改符号：改正号、增补号、删除号、对调号、移动号等）

*改正号：表示需要改正错误的文字或符号。（教师示范，如将“蓝球”改为“篮球”）

*增补号：表示需要增添文字或符号。（教师示范，如在“我吃了饭”后增补“和菜”）

*删除号：表示需要删除多余的文字或符号。（教师示范，如删除重复的“非常非常好”中的一个“非常”）

*对调号：表示相邻的字、词或短句位置需要对调。（教师示范，如将“我高兴地跳起来”改为“我跳起来高兴地”——如果语境合适）

3.动手实践：请同学们在练习纸上试着画一画这些修改符号，和它们交个朋友。同桌之间可以互相看看画得对不对。

（三）寻找“文字小毛病”——常见错误类型及修改（约20分钟）

1.整体感知：老师这里有一篇小明同学的习作片段（出示有明显错误的例文，错误类型包含错别字、用词不当、句子不完整、重复啰嗦等）。请大家轻声读一读，看看你能不能帮小明找出它身上的“小毛病”。

2.小组合作，尝试修改：

*将学生分成若干小组，每组发放一份例文。

*要求：小组内轻声讨论，用我们刚才学过的修改符号，尝试找出并修改例文中的错误。

*教师巡视指导，关注学生是否正确使用修改符号，是否能发现常见错误。

3.集体评改，分享智慧：

*邀请小组代表上台，利用实物投影展示本组的修改结果，并说说为什么这么改。

*其他小组补充不同意见。

*教师引导学生共同评议，总结常见的错误类型及修改方法：

*错别字：形近字、同音字混淆（如“在”和“再”，“的、得、地”的误用）。

*用词不当：词语搭配不合理，近义词混淆（如“爱护”和“保护”，“热烈”和“热情”）。

*句子不通顺：语序颠倒，成分残缺（如“小明在认真地”，缺少谓语）。

*重复啰嗦：意思相近的词语重复使用。

*标点符号使用不当：如一句话未结束用了句号，或者感叹号滥用等。

4.教师小结：看来大家都是火眼金睛，能找出这么多“文字小