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地转偏向力教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对2025—2026学年的中学地理课程，围绕“地转偏向力”这一主题展开。根据教学大纲和课程标准，本课内容旨在帮助学生理解地球自转产生的地转偏向力及其对大气运动和海洋流动的影响。在单元乃至整个课程体系中，本课内容扮演着承上启下的角色，既是对地球运动基本原理的深化，也为后续学习地球物理现象和地理环境变化奠定基础。

核心概念包括地转偏向力的成因、方向和影响，技能方面则要求学生能够运用所学知识分析实际地理现象。通过本课学习，学生应掌握地转偏向力的基本原理，并能够运用这一原理解释和预测大气运动和海洋流动的相关问题。

二、学情分析

学生进入中学阶段，已具备一定的地理知识储备和生活经验，对地球运动有一定的了解。然而，由于地转偏向力涉及较为复杂的物理概念，学生可能存在以下学习困难：对地转偏向力成因的理解不够深入；对地转偏向力方向的判断容易出错；对地转偏向力影响的分析不够全面。因此，在教学中应关注学生的认知特点，激发学习兴趣，引导学生主动探究，克服学习困难。

具体来说，学生可能对地转偏向力的方向产生混淆，容易将北半球和南半球的偏向力方向弄反。此外，部分学生可能对地转偏向力对实际地理现象的影响认识不足。针对这些易错点和混淆点，教师在教学过程中应注重引导和启发，帮助学生建立正确的认知。

三、教学目标与策略

本课教学目标如下：

1.理解地转偏向力的成因、方向和影响；

2.运用地转偏向力原理分析实际地理现象；

3.培养学生的地理思维能力和探究精神。

为实现上述教学目标，教师可采用以下策略：

1.利用多媒体课件、动画等形式直观展示地转偏向力的成因和方向；

2.通过案例分析，引导学生分析地转偏向力对实际地理现象的影响；

3.组织小组讨论，培养学生的合作意识和探究精神；

4.设计练习题，检验学生对地转偏向力知识的掌握程度。

二、教学目标

1.知识的目标

说出地球自转产生的地转偏向力的基本原理。

列举地转偏向力对大气运动和海洋流动的主要影响。

解释地转偏向力在不同纬度上的方向差异。

2.能力的目标

设计能够根据地转偏向力原理绘制大气环流和洋流模式图。

论证分析具体地理现象时，能够运用地转偏向力原理解释其成因。

评价对不同纬度地区的气候和地理环境进行科学评价。

3.情感态度与价值观的目标

树立对地球科学现象的探究兴趣和科学态度。

培养对自然环境的尊重和保护意识。

增强面对复杂地理问题时，运用科学方法进行分析和解决的能力。

4.科学思维的目标

运用科学推理方法，分析地转偏向力对地理现象的影响。

培养逻辑思维和批判性思维能力，对地转偏向力的概念进行深入思考。

发展系统化思维，理解地转偏向力与其他地理现象之间的联系。

5.科学评价的目标

评价学生对地转偏向力知识的掌握程度。

评价学生运用知识解决实际问题的能力。

评价学生在学习过程中的参与度和合作精神。

三、教学重难点

教学重点在于理解地转偏向力的成因和方向，难点在于运用该原理分析实际地理现象，如大气环流和洋流的形成。学生往往难以把握地转偏向力在不同纬度的具体表现，需要通过实际案例分析来加深理解和应用。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、地球仪模型、大气环流和洋流动画视频，以及相关的图表和实验数据。学生需预习教材中关于地球自转和地转偏向力的内容，并收集相关资料。教学环境将布置为小组合作学习模式，确保每位学生都能参与讨论和实验。

五、教学过程

导入（5分钟）

教师活动：展示地球自转的动画，引导学生回顾地球自转的基本概念和意义。

学生活动：观察动画，思考地球自转对日常生活的影响。

即时评价标准：学生能够正确描述地球自转的基本概念，并能够列举至少两个地球自转带来的日常影响。

新授（35分钟）

任务一：地转偏向力的成因（5分钟）

教师活动：

1.提问：地球自转会产生哪些地理现象？

2.展示地球自转的模型，解释科里奥利力的概念。

3.讲解科里奥利力如何导致地转偏向力。

学生活动：

1.观察地球自转模型，思考科里奥利力的产生。

2.记录科里奥利力与地转偏向力之间的关系。

即时评价标准：学生能够解释科里奥利力是如何导致地转偏向力的。

任务二：地转偏向力的方向（5分钟）

教师活动：

1.展示不同纬度地转偏向力方向的图示。

2.讲解地转偏向力在不同纬度上的方向差异。

学生活动：

1.观察图示，识别不同纬度地转偏向力的方向。

2.记录地转偏向力方向的变化规律。

即时评价标准：学生能够识别并描述不同纬度地转偏向力的方向。

任务三：地转偏向力对大气运动的影响（5分钟）

教师活动：

1.展示大气环流的动画，解释地转偏向力如何影响大气环流。

2.