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人教版找次品优质课教学设计

篇1：找次品教学设计(人教版五班级下册)

教学内容：人教版学校数学五班级下册“数学广角”

教学目标1．通过观看、猜想、试验、推理等活动，体会解决这类问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。

2．让同学感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简洁问题，初步培育同学的应用意识和解决实际问题的力量。

3．培育同学的合作意识和探究爱好。

教学重点和难点

教学重点：让同学经受观看、猜想、试验、推理的活动过程，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。

教学难点：观看归纳“找次品”这类问题的最优策略。

教学预备

同学4人一组；多媒体课件；立体图形。

教学流程

一、创设情境、导入新课。

在学习新内容之前我想考考大家的眼里，要不要挑战一下？（幻灯片出示内容）1、师：请找出不同类的一项

2、师：为什么我们找不到不同类的项？对由于这个物品的外形是一样的，但从外表是看不出不同的。可是它们的确有不同，那他们会有哪些方面消失不同呢？对就是是质量上的除了问题。其中一个一瓶钙片不合格，少了三片，我们称它为次品。谁有方法能从这五瓶钙片中找出次品？

（用手掂一掂、用称称）

3、师：用手肯定能掂出来次品吗？（不肯定）为什么不能？（相差太少的就掂不出来了）那最好的方法是什么？（用天平秤）

4、师：好今日老师就跟大家一起学习利用天平找次品的方法。

板书：找次品

二、初步感知、查找方法。

师:现在我就以次品钙片入手，谁能用你自己的方法用天平称吃出次品？

【学情预设：同学依据自己的实践状况，会消失两种方案：①是把零件一个一个的称，需要称2次；②是在天平的两边各放2个零件，也需要称2次。在这里不急着评价哪种方法最好，只是让同学初步感知方法的多样性，为下个环节的探究做好铺垫。】

物品个数怎么分称完第一次确定几个正品称几次肯定找到次品

53（2、2、1）3?2

55（1、1、1、1、1）22

二、初步感知、查找方法。

1、师：用二种方法都能只需一次第一次就能找到次品，这种几率大不大？（不大）遇到这种状况我们该怎么办？我们应当做好最坏的准备。

2、师：在这里老师用提示你了（幻灯片提示：当我们选用一种方法来分析和讨论问题时，应留意那可能消失的结果考虑全面，才能得出正确的结论。）也就是说，我们想要保证找到次品（板书：保证）就肯定要找出至少需要的次数。（板书：至少。）

【设计意图：让同学初步感知用天平找次品的方法。借助多媒体课件的演示，让同学明白解决问题中的偶然性和多样性，培育同学思维的严密性。】

三、自主探究、方法多样。

1、师：我想问问同学们那些物品的个数能一次找出次品？（2个）3个呢？

我现在就预备了三个盒子，其中一个是次品盒，质量比较轻谁能帮我找出这个次品盒？

3（1、1、1）一次，3（1、2）行吗？

2、师：我们在称重的时候要保证天平两边数量相等，才能找到次品盒。（天平左右两盘物体数量相等）

3、师：现在我每个盒子里都有九个球，有一个是次品球，质量比较轻，请问如何找次品球？分组争论把那么的方法写在答题卡上。

物品个数怎么分称第一次确定几个正品称几次肯定找到次品

99（1、1、1、1、1、1、1、1、1）24

94（2、2、2、2、1）43

93(4、4、1)53

93（3、3、3）62

4、师：请观看这几种方法，你认为那一种方法最好？

5、师：观看表格、比较并绽开争论：想想为什么方法4的次数是最少的？你觉得它会和什么有关系呢？

【学情预设：同学可能提出：⑴由于方法4第一次就排解6个正品，它排解的个数最多。⑵把物品平均分成3份。】

6、师小结：通过两个例题，我们明白在找物品的次品时，把检测的物品平均分成3份是最好的。

7、师：那谁能告知我，刚才咱们是从几个球里面找出来的次品球？（27个）。

我现在有27个球，用咱们刚才总结出来的方法，该如何找出次品球？

27（9、9、9）9（3、3、3）3（1、1、1）

8、81个球能至少秤几次能保证找出次品球？

【设计意图：让同学在实际操作中尝试“找次品”的各种方法，通过观看、比较，并从中优化出平均分三份的方法是最好的。】

四、拓展提高，优化方案。

1、师：那么8个呢？物品个数和前几个数字有什么区分？（不能平均分成3份。）

2、师：请把你设计的方案写在表格中。

（独立完成，口头汇报设计方案。）

生反馈设计方