Unit 2 Lesson 4 Wrap up Lets explore分课时教学设计.docxVIP

Period4WrapupLetsexplore

一、学习内容分析

本课时学习内容为第二单元Wrapup和Letsexplore板块。

以复习核心语言为设计的骰子游戏，单元目标的Check以及介绍书写用具变迁的图片。（What）

巩固所学，让学生自主学习，同时扩展视野，认识书写用具的更新迭代，激发学生的创造意识，从这个层面照顾好学习用品。（Why）

通过对已学单元核心知识的巩固复习和检测达到回顾自省的目的，同时通过图片文字开拓视野，意识到学习用品也在发展，创新创造也是在很好的爱惜它们。（How）

学习者分析

学生可能已经掌握了一些基本颜色词汇，如黄色（yellow）、红色（red）、绿色（green），橙色（orange）、紫色（purple）、粉色（pink）等。

未知知识：学生无法组织语言描述这个身边的事物和这个多姿多彩的世界。

语言能力：三年级学生熟悉颜色相关的问答，但在英语表达的流畅性和准确性上还有待提高。

注意力：学生注意力容易分散，需要通过有趣的活动和视觉刺激来维持兴趣。

课时学习目标

学习理解：小组合作，完成游戏，深入理解本单元学习内容，完成自我检测，调整学习节奏。

应用实践：学生能够通过对其他书写工具进行知识输入和简单的口语输出。

迁移创新：学生能够介绍自己的钢笔。

教学难点分析及解决策略

难点：?学生对不同历史时期的书写工具不够了解，难以将工具与其历史背景联系起来。书写工具的专业英文名称对学生来说可能较难记忆和发音。

策略：通过展示不同书写工具的图片和视频，帮助学生形象地理解其历史背景和使用方式。将专业词汇的教学分步骤进行，先教授常见且简单的词汇，再逐渐引入更复杂的词汇。

教学过程与活动设计

教学目标

学习活动

效果评价

学习理解：小组合作，完成游戏，深入理解本单元学习内容，完成自我检测，调整学习节奏。

1、快问快答

师生、生生之间进行互问互答。

What’sthis?

What’sthat?

Isthisyourpen?

Isitaruler?

Whatschoolthingsdoyouhave?

2、大富翁（Roundandround）

学生在快问快答的基础上，两人一组开始完成课本上的游戏。

3、单元笔记

学生通过对本单元的笔记回顾，从核心词汇、核心句式、主题意义等角度反思自己是否达成单元学习目标。同伴之间分享交流学习方法，共同进步。

教师观察学生对本单元核心内容是否熟悉。

教师重点观察学生语言的准确性和表达的自然性。

教师评估学生是否达成目标，并给与帮助。

设计意图：通过复习可以让学生有机会重新思考和消化知识点，从而更深入地理解学习内容。通过回顾，学生可以发现自己在学习过程中的不足之处，及时补充和强化。将新学的知识与已有的知识结构相整合，形成更加系统化的知识体系。

教学目标

学习活动

效果评价

应用实践：学生能够通过对其他书写工具进行知识输入和简单的口语输出。

1、书写工具的历史

教师展示不同历史时期的书写工具图片，如羽毛笔（quill）、毛笔（brush）、钢笔（pen）等。

教师提问引导学生思考并回答。

参考语言：

Whatdoyouusetowrite,aquill,abrusshorapen?

2、教师介绍每种书写工具的英文名称，并用简单的句子展示它们的用途，学生跟读并模仿造句。

参考语言：

Aquillisusedforwritingwithink.

3、学生通过图片和单词卡片进行匹配练习，将书写工具与其英文名称配对。

教师观察学生对本单元核心内容是否熟悉。

教师观察学生能否仿照句型进行口语表达。

教师重点观察学生对其他书写工具能否图文匹配。

设计意图：通过了解不同的书写工具的历史，使学生明白每一书写工具的更迭都有重要意义，更鼓励学生做自己学习用品的守护者，同时也提升了学生自我管理技能中“我能根据学习需要，准备好相应的学习用品和学习资源”这一技能。

教学目标

学习活动

效果评价

迁移创新：学生能够介绍自己的钢笔。

1、我的钢笔

学生在教师的引导下，从外观、功能、颜色、历史背景等角度，观察自己的钢笔，并结合本单元所学核心语言，介绍自己的钢笔。

参考语言：

Thisismypen.Itisred.

Mypenisusedforwritingwithblueink.

教师评估学生对本单元核心语言的迁移运用能力。

设计意图：通过观察、介绍自己的钢笔，提升学生的对核心语言的输出能力和运用能力以及对新知识的模仿能力。