庐山谣写景手法探讨：高中语文诗歌赏析教案.docVIP

庐山谣写景手法探讨：高中语文诗歌赏析教案

一、教案取材出处

原著：唐代诗人李白的《庐山谣》。

课外资源：李白的生平及文学成就介绍，相关评论及解读。

二、教案教学目标

通过分析《庐山谣》中的写景手法，引导学生体会古代诗歌的美学韵味。

提高学生的鉴赏能力，学会运用写景手法对其他文学作品进行解读。

深入理解诗歌所表达的作者情感，增强学生对古诗词的兴趣和热爱。

三、教学重点难点

重点：

把握《庐山谣》中的写景手法，如夸张、对比、象征等。

理解诗人李白的写作背景和思想情感，深入分析诗中所表现的景象和意境。

难点：

在复杂的句式结构中，如何找出诗句的内在联系和层次。

将诗句的意象转化为生动形象的图景，帮助学生理解诗人所要表达的意境。

将诗歌中的写景手法应用于自己的创作中，提升学生的文学素养。

教案示例：

章节一：引言

展示庐山的美丽景色图片，引发学生思考。

询问学生对《庐山谣》这首诗的印象，引导学生回顾诗歌内容。

介绍李白及其生平事迹，为学生解读诗歌做好铺垫。

章节二：分析《庐山谣》中的写景手法

并列句：

首先分析“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。”，找出并列关系中的“日照香炉”与“遥看瀑布”。

接着探讨这两句中使用的象征手法，分析诗人如何通过香炉与瀑布的形象表达情感。

转折句：

引导学生分析“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”中使用的转折手法。

探讨这句诗如何通过夸张的手法，描绘出庐山瀑布的壮观景象。

因果句：

分析“山川之壮美，尽在此诗中。”这句因果关系的诗句，解释诗中为何能展现出山川之壮美。

章节三：总结与拓展

对本节课的写景手法进行分析总结。

布置课后作业，让学生运用学到的写景手法，创作一首具有特色的古诗。

表格：

教学环节

主要内容

引入环节

展示庐山图片，回顾诗歌内容，介绍李白生平事迹

分析环节

列举诗句中并列、转折、因果关系的句子，分析写景手法

四、教案教学方法

情境教学法：通过展示庐山风光图片、播放相关视频等方式，为学生创设真实的学习情境，激发学生的学习兴趣。

讨论法：引导学生就诗歌中的写景手法进行讨论，培养学生的批判性思维和合作学习能力。

比较法：将《庐山谣》与其他古代山水诗进行对比，帮助学生更好地理解李白的写景技巧。

角色扮演法：让学生扮演李白，通过模仿诗人的视角，深入体会诗歌的意境和情感。

任务驱动法：布置具体的学习任务，如分析诗句中的写景手法、创作仿古诗词等，促进学生主动学习。

五、教案教学过程

导入阶段：

教师展示庐山风光图片，引导学生描述图片中的景象，激发学生对庐山的兴趣。

提问：“同学们，你们觉得庐山有什么特点？它给你们的印象是怎样的？”

学生回答后，教师简要介绍庐山的历史和文化背景。

分析阶段：

教师展示《庐山谣》全文，引导学生阅读并初步理解诗歌内容。

提问：“在《庐山谣》中，李白是如何描绘庐山的？他使用了哪些写景手法？”

学生回答后，教师针对学生的回答进行点评和补充。

教师引导学生分析诗句中的并列、转折、因果等关系，解释诗人如何通过这些关系表达情感。

讨论阶段：

教师提出问题：“《庐山谣》中的哪些诗句给你们留下了深刻的印象？为什么？”

学生分组讨论，每组选择一首诗句进行分析，分享讨论结果。

教师组织全班讨论，让学生对其他小组的观点进行评价和补充。

拓展阶段：

教师布置任务：“请同学们尝试运用《庐山谣》中的写景手法，创作一首仿古山水诗。”

学生分组进行创作，教师巡回指导。

课后收集学生作品，进行展示和点评。

教师总结本节课的学习内容，强调《庐山谣》的写景手法和诗人的情感表达。

提问：“通过今天的学习，你们对李白的诗歌有什么新的认识？”

学生回答后，教师进行总结，并鼓励学生在课外继续学习古诗词。

六、教案教材分析

教材内容：《庐山谣》是唐代诗人李白的代表作之一，描写了庐山的壮丽景色，展现了诗人对大自然的热爱和向往。

教材分析：

诗歌中运用了丰富的写景手法，如比喻、夸张、对比等，具有很高的艺术价值。

李白通过描绘庐山的自然景观，表达了自己对人生的感悟和追求。

诗歌语言简练，意境深远，是学生学习古代诗歌的典范。

教学环节

教学方法

教学内容

导入阶段

情境教学法

展示庐山风光图片，引导学生描述景象，介绍庐山背景

分析阶段

讨论法、比较法

展示《庐山谣》全文，分析写景手法，对比其他山水诗

讨论阶段

讨论法

学生分组讨论诗句，分享讨论结果，全班讨论，评价和补充

拓展阶段

任务驱动法

布置仿古山水诗创作任务，分组创作，课后收集作品，展示和点评

七、教案作业设计

仿古诗词创作：

作业内容：以《庐山谣》为蓝本，创作一首仿古山水诗。要求诗中运用至少两种《庐山谣》中的写景手法。

操作步骤：

分组讨论，选择一首《庐山谣》中的诗句进行分析。

结合分析结果，确定仿写诗的主题和情感基调。

按照仿写要求，创作一首新的山水诗。

小组内互相