2025年小学数学教学中动手能力的培养.pdfVIP

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

浅谈小学数学教学中动手能力的培养

动手能力是人全面发展的一个重要方面，也是教育的重要培养目

标之一。新编小学教材的特点之一就是重视直观教学，增加了动手

实践活动和动手操作内容，为此动手成了课堂教学的一个重要环

节。我就此谈一些体会。

一、激发学生的动手欲望

古今中外，所有有成就的人无不对自己所从事的事业有强烈的、

浓厚的兴趣。在讲授新课时，教师要为学生创造足够的情境，让学

生可以从中捕捉住丰富的信息内容，激发学生的学习兴趣，在情景

中体验学习，感受学习与生活的紧密联系。例如在教学元、角、分

中，我创设了一个“超市采购”的情景，模拟现实中的买卖活动，

学生通过亲自动手很快掌握人民币的换算，而且很有成就感，觉得

自己长大了。当然也会出现不积极参与的现象，主要原因是动作迟

缓或出现错误。教师应以鼓励为主，正确评价，指出不足，给每个

同学一个独立的空间，让他们自由发展。又如在教学《分苹果》这

一课时，可以设计以下活动。活动1：体验除法竖式抽象的过程。

师：有20个苹果，每盘放5个，可以放几盘？（学生可能有很多

解决这一问题的办法。如通过四五二十的乘法口诀，可以放4盘；

用4个5相加得20，可以放4盘；也有的同学列出除法算式，这时

让学生用20个圆片摆一摆。）先让学生根据摆的过程讲一下除法竖

式的写法，教师再总结。活动2：体验余数一定要比除数小。先由

学生操作，再列出除法竖式，14个苹果分给4个人，怎样分呢？通

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

过这样的操作，让学生感觉到生活中平均分配之后的剩余情况，让

学生充分感悟到学习除法在生活中的乐趣性并了解学习竖式的重

要性。因而，教师的课堂教学应该增加可以吸引学生感兴趣的内容，

或者运用课堂教学手段尽力做到让学生对学习感兴趣以此来激发

学生们对于学习的热情与积极性。

二、训练学生的动手能力

在培养学生动手能力时，教师并不是无目的地让学生去实践，而

是有目的、有步骤、有计划地进行，引导学生从具体的实践理解抽

象的理论和概念。例如学习千米的认识时，到操场上量出100米的

距离，走一走，看看有多长，和教师一起到校外走1千米的路程，

体验1千米有多远。在实践中学习，在教师的引导下，学习成为富

有个性的过程，激发学生学习积极性，培养学生正确掌握知识的态

度和能力。在引导学生进行动手操作时，教师不能为了追求教学效

果一味要求学生按照自己的思路去模仿，限制学生创造思维的发

展，应激励学生解决问题用多种不同的途径和方法。如问有没有更

好的方法？这是唯一的途径吗？

三、引导学生应用已有的知识提高动手能力

在教学中，学生进行了具体的动手操作之后，教师应适时进行小

结，帮助学生把形象思维变为知识，再应用于实际，变成能力。如

果只停留在动手操作上，学生很难理解，也就不会有提高。教师应

该在学习上留给学生一些可以继续探索的空间，让学生在探索的过

程中进一步地消化所学知识。例如在学习统计后，进行了活动课，

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

要求学生统计公路上一小时内经过的汽车，制作统计表和条形统计

图，估计下一辆车最可能是什么车，根据统计图想到了什么。大多

数同学都说车越来越多，如果公交车四通八达、快捷、方便，私家

车就会少许多，也会大大降低废气对空气的污染。有一个同学却说，