冀美版（2025）小学美术一年级下册2《留住春天》教案.docxVIP

第二课时

《留住春天》

本课问题

画家、诗人笔下最美的春天是什么样的？

教材分析

本课教材包含两个部分。“欣赏与交流”：“画家、诗人笔下最美的春天是什么样的？”“表现与创意”：“用画笔描绘生机勃勃的春天，以春天为主题举办一个小画展。”

第30页主要是“欣赏与交流”部分，展示了《放纸鸢》、《梨花小鸟》、《井冈山颂》三幅美术作品和唐代杜甫描写春景的《绝句》，这些作品表现的春天内容、角度和立意各不相同。教材第31页主要是“表现与创意”部分，展示了三幅学生创作的美术作品，这些作品生动感人，视角和手法也不尽相同，可和学生一起从主题、内容、表现方法等角度赏析给学生的美术创作带来灵感。通过本课的学习，学生能够学会选择绘画主题，用色彩、形状表达自己的见闻和情感，加深对“春天是充满生机和希望的季节，春天的大自然美不胜收”这一贯串单元教学始终的观念的体会。

课前准备

多媒体课件、各种美术工具及示范画等。

教学目标

审美感知

通过欣赏名作与学生作品，帮助学生领悟春天蕴含的自然与人文双重美，进一步感受春天之美。

艺术表现

能选择合适的色彩和主题来表现自己心中的春天。

创意实践

能用不同的绘画工具和方式创意表现春天之美。

文化理解

进一步加深对自然之美的认识，从春天中汲取蓬勃向上的力量。

感受音乐、绘画、古诗中对春天的喜爱与赞美之情，体会作品中蕴含的人文精神。

教学重难点

教学重点：能用画笔表现出心中生机勃勃的春天。

教学难点：如何自选主题、自选工具，创意表现出独特的春天之美。

教学活动

环节一：歌曲导入

教师活动1

学生活动1

教师在课件上播放关于春天的歌曲串烧，比一比谁是班级的歌曲小大人，鼓励学生随着视频齐声跟唱，轻轻晃动身体，然后引出本课主题：《留住春天》。

跟着课件上播放的关于春天的歌曲串烧，齐声跟唱，轻轻晃动身体，感受音乐中表达的春天之美。

设计意图：本环节以歌曲串烧的形式展开，鼓励学生积极跟唱关于春天的歌曲，直接导入，激情引趣，活跃课堂气氛，感受音乐作品中的春天之美，注重学科间的融合。

环节二：探究新知

教师活动2

学生活动2

名作赏析：(探究艺术家是如何表现春天的)

①《放纸鸢》赏析：教师出示作品，简单介绍作者和作品名称，引导学生说出作品描绘了怎样的画面，鼓励学生组织语言大胆表达，然后引出这幅作品属于人物的主题画，教师加以补充和介绍。然后提出问题：除了放风筝，你还想表现出哪些春日活动呢？引导学生联系上节课所学，拓展思维，说出几种春日活动。最后课件上再出示一组丰子恺的作品，引导学生欣赏探究，了解丰子恺画作的特点。

②《梨花小鸟》赏析：教师出示作品，简单介绍作者和作品名称，引导学生说出作品描绘了怎样的画面，鼓励学生组织语言大胆表达，然后引出这幅作品属于花鸟的主题画，教师加以补充和介绍。然后提出问题：除了小鸟，你还想用什么动物表现春天之美呢？引导学生联系上节课所学，拓展思维，说出几种能代表春天的动物。

③《井冈山颂》赏析：教师出示作品，简单介绍作者和作品名称，引导学生说出作品描绘了怎样的画面，鼓励学生组织语言大胆表达，然后引出这幅作品属于风景的主题画，教师加以补充和介绍。然后提出问题：猜一猜作者是站在什么角度进行创作的？引出远景式构图，为后续的艺术创作提供思路。

探究创作主题：课件上依次出示人物类、动物类、风景类主题作品，引导学生对比欣赏作品，鼓励学生说出自己最喜欢哪幅作品，它是怎样表现春天的？教师鼓励学生从创意、构图、色彩、情感等方面进行赏评，教师加以补充和引导。

合作探究环节：鼓励学生以小组合作的方式探究春天的色彩，限时三分钟，从自己的彩笔中找出适合春天的色彩，比一比哪组找的又快又准，鼓励学生上台分享，教师加以鼓励和引导。

教师示范环节：首先在课件上播放提前录制好的微课，鼓励学生认真观看后总结创作步骤，教师对绘画工具加以补充，鼓励学生尝试运用不同的工具和方法进行大胆创作。然后教师进行现场示范，注意画的速度慢一点，注重对学生的引导与启发。

佳作欣赏：课件上出示三幅优秀作品，鼓励学生进行大胆的赏评，试着从主题、色彩、情感等方面进行赏析。

名作赏析：(探究艺术家是如何表现春天的)

①《放纸鸢》赏析：学生欣赏作品，简单了解作者和作品名称，说出作品描绘了怎样的画面，能够组织语言大胆表达，了解这幅作品属于人物的主题画，然后思考问题：除了放风筝，还想表现出哪些春日活动呢？学生联系上节课所学，拓展思维，说出几种春日活动。然后欣赏课件上出示的作品，深入了解丰子恺画作的特点。

②《梨花小鸟》赏析：学生观察作品，说出作品描绘了怎样的画面，能够组织语言大胆表达，了解这幅作品属于花鸟的主题画，然后思考问题：除了小鸟，还能用什么动物表现春天之美呢？学生联系上节课所学，拓展思维，说出几种能代表春天的动物。

③《井冈山颂》赏析：学生说出作品描绘了怎样的画面，组织语言