冀美版（2025）小学美术一年级下册四单元2课《我也会长大》教案.docxVIP

第2单元

有我喜欢我自己了趣的

第1课时

我也会长大

本课问题

你的理想是什么？长大后想从事哪种职业？

观察并说一说，各种职业的人工作时是怎样的？

课前准备

教师准备：成长主题的图片、简短视频、教师示范作品、彩色卡纸、水彩笔、油画棒、剪刀、胶水、超轻黏土等美术材料。

?学生准备?：绘画纸、铅笔、橡皮、

教学目标

?1.审美感知?

?引导学生通过观察、回忆和想象，感知成长过程中的身体变化、情感体验和生活环境的变化，发现成长中的“美”。

?2.艺术表现?

?运用美术语言（线条、色彩、形状）和多种材料，表现对未来成长的想象，传递个性化的情感。

?3.创意实践?

?激发学生创造性思维，尝试用新颖的方式表达对成长的独特理解。

?4.文化理解?

?通过艺术活动理解成长的文化内涵，感悟生命教育的意义。结合欣赏艺术家表现“成长”的作品，体会艺术与生活的联系。

教学重点

引导学生通过绘画表达自我成长的过程和感受，培养学生的自我认知和情感表达能力。

教学难点

如何启发学生的创意思维，让学生在作品中展现独特的创意和个性。

教材分析

本课主要包含两个部分内容，一是“探究与发现”，二是“表现与创意”。探究与发现：“你的理想是什么？长大后想从事哪种职业？”通过展示不同职业的选择，教师可以引导学生了解各种工作，并根据自己的兴趣、愿景来选择未来的职业。鼓励学生探索各种领域，开发自身的潜力，大胆设想适合自己的职业，并在其中取得动力和热情。这有助于他们建立自信，追求自己的梦想。

教材中选取了舞蹈演员、技术工人、宇航员和医生这四种职业，展现了职业的广泛性和多样性。这四种职业分别代表了艺术、技术、科学和医疗等不同领域，有助于学生认识到社会上有许多不同的职业选择，每种职业都有其独特的价值和意义。图片不仅展示了这些职业的名称，还呈现了他们的工作场景和状态。直观的方式有助于学生更好地理解每种职业的具体工作内容和环境。

表现与创意：用拼贴画的形式表现自己长大后的样子。有相同理想的同学，也可以一起创作。这项活动内容几满足了学生对未来职业的想象和表达需求，又通过不同的创作形式激发了他们的创造力和想象力。

教材通过“学生作品”展示了学生对未来职业的想象和创意表达，这种拼贴画的形式让他们在实践中体验到了艺术的乐趣和表达的自由。学生通过将自己的照片头像剪下并拼贴在想象的职业场景中的方式，展现了他们对自己未来职业的憧憬和期待。

学生分析

一年级学生处于具体形象思维阶段，对“长大”这一抽象概念的理解需要结合具体事物，如身高变化、学本领的过程、喜爱的物品等。学生好奇心强，喜欢趣味性、互动性的活动，但注意力集中时间较短，需通过多样化活动，如游戏、故事、动手实践保持课堂参与度。

?学生对“长大”有模糊的期待感，他们想想变得更高、更厉害，但缺乏对成长过程的深入观察，需通过引导回忆和想象，激发表达欲望。

?在绘画方面，学生已掌握基本线条、简单形状的运用，如圆形、方形，能表现简单的人物或场景，但对细节刻画，如五官、动态、比例，缺乏技巧，需简化要求，鼓励自由表达。

学生想象力丰富，但容易受限于具象思维（如将“长大”等同于“变高”），需通过问题引导（如“长大后会做什么？”“学会哪些本领？”）拓宽创作思路。他们能较熟练使用彩笔、油画棒等工具，但对复杂材料，如剪贴、黏土，的操作需要教师示范和协助。

?教学策略建议?：?直观教学?，使用图片、视频或实物对比（如婴儿用品与成人用品），帮助学生理解“成长”的变化。?分层指导?，对能力较弱的学生：鼓励用符号、色彩表达情绪（如用太阳代表“长大的快乐”）。对能力较强的学生：引导添加细节（如服装、动作、背景）丰富画面。

?教师可围绕学生的兴趣和能力设计教学活动，以“观察—想象—表达”为主线，将抽象概念转化为可操作的美术实践，帮助学生在轻松愉快的氛围中完成创作，同时培养对生命成长的积极情感。

学习评价设计

?一、评价维度与标准??

?1、能用简单的线条、形状表现人物动态；结合拼贴、绘画等材料表达职业特征。

?2、积极参与观察、讨论与创作；能尝试不同材料组合（如卡纸+黏土）。

?3、作品体现个性化想象（如虚构职业、超现实场景）；用色彩或动态传递情感（如快乐、勇敢）。

?4、对创作充满兴趣，自信分享作品；尊重同伴的创意，乐于合作交流。

?二、评价工具与实施??

?形式?：发放“成长星星卡”，每颗星星代表一个进步点（观察星、创意星、合作星）。

?标准?：?观察星?：能准确说出职业特征（如“消防员有水管和头盔”）。?创意星?：提出独特想法（如“我想当会飞的图书管理员”）。?合作星?：主动分享材料或帮助同伴。

?记录?：教师实时贴星，课后兑换“成长勋章”（纸质贴纸），增强即时激励。

?三、评价原则?

1、?正向激励为主?：用“发