公开课苏教初中语文九下藤野先生七教案（2025—2026学年）.docxVIP

公开课苏教初中语文九下藤野先生七教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对苏教版初中语文九年级下册的《藤野先生》一文进行设计。该课内容位于九年级下册的单元中，旨在引导学生深入理解鲁迅先生的人物形象，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。根据教学大纲和课程标准，本课要求学生通过阅读和分析，掌握人物描写技巧，提高语言表达能力，并理解作品所蕴含的思想内涵。同时，本课内容与前后单元的知识关联紧密，是培养学生综合语文素养的重要环节。

二、学情分析

针对九年级学生的特点，他们对鲁迅先生的作品已有一定的了解，但对其深刻内涵的理解可能存在困难。学生已有的知识储备包括对人物描写、修辞手法等文学术语的基本认识，以及一定的阅读分析能力。生活经验方面，他们对老师、同学等人物形象有一定的生活感悟，但可能对文学作品中的典型人物形象理解不够深入。技能水平方面，学生的阅读速度和理解能力参差不齐，部分学生在分析人物形象和挖掘作品内涵方面存在困难。认知特点上，他们对新知识充满好奇心，但容易受外界干扰，影响学习效果。兴趣倾向方面，部分学生可能对鲁迅先生的作品兴趣浓厚，但多数学生对文学作品的学习持一般态度。学习困难方面，易错点包括对人物性格分析的片面性，混淆点在于对作品主题思想的把握。

三、教学目标与策略

本课教学目标设定为：1.理解《藤野先生》中的人物形象，体会鲁迅先生的写作手法；2.培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣；3.提高学生的语言表达和写作能力。针对学情分析，教学策略包括：1.通过课堂讨论、小组合作等形式，激发学生的学习兴趣；2.采用多媒体教学手段，丰富教学内容，增强学生的学习体验；3.结合生活实例，帮助学生理解作品内涵；4.设置分层教学，关注不同学生的学习需求，确保教学效果。

二、教学目标

1.知识的目标

说出《藤野先生》中的关键人物及其性格特点。

列举并解释鲁迅先生的写作手法，如对比、讽刺等。

解释作品中体现的社会背景和历史意义。

2.能力的目标

设计一个与《藤野先生》主题相关的演讲稿，展示人物性格分析。

通过小组讨论，评价作品对当代社会的启示和影响。

应用批判性思维，分析作品中人物关系的复杂性。

3.情感态度与价值观的目标

体验作品中的人物情感，表达对人物命运的关注。

认识到文学作品中人物形象的塑造对价值观的引导作用。

培养尊重多元文化和不同观点的价值观。

4.科学思维的目标

运用归纳和演绎的方法，分析作品中人物的行为逻辑。

评价不同观点，形成自己的独立见解。

发展跨学科思维，将文学作品与社会现实相结合。

5.科学评价的目标

评价作品的艺术价值和社会意义。

对作品中的人物形象进行合理评价，避免片面性。

应用评价标准，对作品和人物形象进行综合评价。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生深入理解《藤野先生》中的人物形象，掌握鲁迅先生的写作手法，并能将其与时代背景相结合。教学难点则在于学生对鲁迅作品深刻内涵的理解，以及如何运用批判性思维分析人物关系和作品主题。难点产生的原因在于学生对历史背景和人物心理的把握不足，需要通过深入阅读和讨论来突破。

四、教学准备

教学准备方面，将准备5套多媒体课件，3张人物关系图，2个相关历史背景视频，以及1份学生任务单和1份评价表。学生需预习课文，准备2份相关资料，并确保携带4种基本学习用具。此外，将布置教室，确保6张黑板用于板书，并安排4个小组座位，以促进互动学习。

五、教学过程

导入

时间预估：5分钟

教师活动：

1.利用多媒体展示鲁迅先生的图片和简介，激发学生对鲁迅及其作品的兴趣。

2.提问：“同学们，你们对鲁迅先生有哪些了解？他有哪些著名的作品？”

3.引导学生思考：“今天我们要学习的《藤野先生》这篇课文，鲁迅先生想要表达怎样的情感和思想？”

学生活动：

1.观看图片和简介，分享自己对鲁迅先生的认识。

2.思考并回答教师提出的问题，表达对课文内容的初步理解。

新授

任务一：背景知识导入

目标：帮助学生了解《藤野先生》的时代背景和写作背景。

活动方案：

1.教师展示1910年代的中国社会背景图片，如辛亥革命后的社会状况。

2.提问：“同学们，你们能从这些图片中感受到当时的社会氛围吗？”

3.学生分享观察到的社会现象，教师总结并引入鲁迅先生的作品背景。

4.教师简要介绍鲁迅先生的生平和创作风格，强调《藤野先生》在鲁迅作品中的地位。

教师活动：

1.展示图片并提问。

2.总结学生观察并引入背景知识。

3.介绍鲁迅先生的生平和创作风格。

学生活动：

1.观察图片并分享感受。

2.思考并回答问题。

3.记录教师介绍的内容。

即时评价标准：

1.学生能够正确描述1910年代的社会状况。

2.学生能够理