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2025年教育心理学知识考试模拟试卷及答案

一、单项选择题（每题2分，共40分）

1.某学生在学习“勾股定理”时，通过操作几何模型、绘制图形并结合已有直角三角形知识，最终理解了定理的推导过程。这一学习过程最符合（）的观点。

A.行为主义学习理论

B.人本主义学习理论

C.认知建构主义学习理论

D.社会学习理论

2.根据维果茨基的“最近发展区”理论，教师在教授小学五年级学生“分数除法”时，最适宜的教学策略是（）。

A.直接讲解运算法则并大量练习

B.提供与整数除法的类比任务，引导学生自主推导

C.要求学生背诵公式后进行变式训练

D.组织小组竞赛，通过竞争提升计算速度

3.某初中生因数学考试连续两次不及格，逐渐认为“自己天生不是学数学的料”。根据韦纳的归因理论，该生的归因倾向属于（）。

A.内部、稳定、不可控因素

B.内部、不稳定、可控因素

C.外部、稳定、不可控因素

D.外部、不稳定、可控因素

4.教师在讲解“光合作用”时，先展示植物叶片的显微结构图片，再播放叶绿体中色素吸收光能的动画，最后引导学生总结反应式。这种教学顺序主要依据（）。

A.奥苏贝尔的有意义接受学习理论

B.班杜拉的观察学习理论

C.加涅的信息加工学习理论

D.罗杰斯的非指导性教学理论

5.某教师发现，班级中部分学生在小组合作学习时“搭便车”，依赖他人完成任务。为改善这一现象，最有效的策略是（）。

A.增加小组人数以分散任务压力

B.要求每个学生独立提交任务报告并计入总分

C.减少合作学习的频率，改为个体学习

D.对“搭便车”的学生公开批评

6.根据埃里克森的心理社会发展理论，高中生（12-18岁）的核心发展任务是（）。

A.获得自主感，克服羞怯感

B.获得勤奋感，克服自卑感

C.建立同一性，防止角色混乱

D.获得亲密感，避免孤独感

7.某学生在记忆“元素周期表”时，将前20号元素编成顺口溜：“氢氦锂铍硼，碳氮氧氟氖……”这种记忆策略属于（）。

A.精细加工策略

B.组织策略

C.复述策略

D.元认知策略

8.教师通过“如果我是课文中的主人公，我会怎么做？”的提问，引导学生深入理解文本。这一做法主要促进学生（）的发展。

A.具体运算思维

B.形式运算思维

C.前运算思维

D.感知运动思维

9.某小学教师发现，班级中一名学生在课堂上频繁做小动作，干扰他人。经观察，该生的行为在教师关注（如提问、提醒）时会暂时停止，但随后又重复。根据行为矫正理论，该生的行为最可能是（）。

A.寻求关注的操作性行为

B.无条件反射的应答性行为

C.消退中的自然恢复现象

D.替代强化的模仿行为

10.下列关于“学习迁移”的表述，正确的是（）。

A.学习骑自行车对学习骑电动车的影响属于负迁移

B.掌握英语语法对学习德语语法的影响属于水平迁移

C.背诵古诗对理解古诗意境的影响属于顺向迁移

D.数学中的“函数”概念对物理中“变量关系”学习的影响属于垂直迁移

11.根据马斯洛的需要层次理论，教师若想激发学生的学习动机，首先需要满足学生的（）。

A.自我实现需要

B.尊重需要

C.归属与爱的需要

D.安全需要

12.某教师在教授“统计图表”时，先让学生调查班级同学的兴趣爱好，收集数据后自主选择图表类型（柱状图、饼图等）进行呈现，最后分享分析结论。这种教学模式最符合（）。

A.接受学习

B.发现学习

C.程序教学

D.范例教学

13.某学生认为“考试得高分是因为题目简单”，这种归因方式可能导致的后果是（）。

A.增强学习信心，下次更努力

B.降低自我效能感，放弃努力

C.提高成就动机，追求挑战

D.保持学习动力，注重策略

14.教师在课堂上通过“你同意他的观点吗？为什么？”“还有其他方法吗？”等提问，主要目的是促进学生（）。

A.陈述性知识的掌握

B.程序性知识的自动化

C.批判性思维的发展

D.元认知策略的应用

15.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，处于具体运算阶段的儿童（7-11岁）最典型的思维特征是（）。

A.能够进行假设-演绎推理

B.具有守恒概念，能理解可逆性

C.以自我为中心，泛灵论

D.思维依赖具体事物，缺乏抽象性

16.某教师为激发学生的学习动机，在班级中设置“进步之星”“创意达人”等多种荣誉称号。这一做法主