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九年级化学分子与原子教学设计示范

一、课题名称

分子与原子

二、授课年级

九年级

三、课时安排

建议2-3课时（不含后续习题巩固及拓展延伸）

四、教材分析

本课题是学生从宏观世界转向微观世界的开端，是化学学习由表象深入本质的关键一步。内容上承接了物质的简单分类，下启化学变化的实质及化学方程式的书写，对理解质量守恒定律、元素、化学式等核心概念具有不可替代的基础作用。教材通常通过生活现象引入，逐步引导学生建立分子、原子的概念，并初步形成物质构成的微观图景。

五、学情分析

九年级学生已具备一定的抽象思维能力，但对微观世界的认知仍较为薄弱，多停留在感性认识层面。他们对生活中的一些现象（如闻到气味、物质的溶解等）有观察，但难以从微观角度进行解释。学生在物理课上可能接触过“分子”这一名词，但缺乏系统性和化学学科视角的理解。因此，教学中需注重从宏观现象入手，通过形象化的手段帮助学生构建微观粒子的模型。

六、教学目标

1.知识与技能

*认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。

*理解分子是保持物质化学性质的最小粒子，原子是化学变化中的最小粒子。

*能够运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。

*初步形成物质构成的微观想象能力。

2.过程与方法

*通过对品红扩散、氨水使酚酞变红等实验现象的观察与分析，体验科学探究的基本过程。

*学习运用观察、实验、识图等方法获取信息，并运用比较、分析、归纳等方法对信息进行加工。

*在探究活动中，发展抽象思维能力、想象力和分析推理能力。

3.情感态度与价值观

*通过对分子、原子的认识，感受化学世界的奇妙与和谐，激发学习化学的兴趣。

*初步建立“世界是物质的，物质是可分的”辩证唯物主义认识观。

*培养严谨求实的科学态度和合作探究精神。

七、教学重难点

1.教学重点

*分子、原子概念的建立。

*理解分子、原子的基本特性，并能用其解释日常生活中的一些现象。

*明确分子和原子的区别与联系，特别是在化学变化中的不同表现。

2.教学难点

*从宏观现象抽象出微观粒子的运动，形成分子、原子的微观想象。

*理解“分子是保持物质化学性质的最小粒子”及“原子是化学变化中的最小粒子”这两句话的深刻含义。

*化学变化的微观实质的理解。

八、教学方法与手段

1.教学方法：情境激疑法、实验探究法、讨论归纳法、多媒体辅助教学法、模型展示法。

2.教学手段：多媒体课件（包含图片、动画、视频）、分子原子模型、相关实验器材（如烧杯、试管、品红、浓氨水、酚酞试液等）。

九、教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件，准备实验器材和药品，准备分子、原子结构模型。

2.学生准备：预习课文内容，思考生活中哪些现象可能与微观粒子运动有关。

十、教学过程

第一课时：分子的存在及其基本特性

(一)创设情境，导入新课(约5分钟)

*教师活动：引导学生思考：我们走过花圃会闻到花香，湿衣服会晾干，糖块放到水里会逐渐“消失”而水却有了甜味，这些现象是如何发生的呢？难道物质是由看不见的微小粒子构成的吗？

*学生活动：根据生活经验，自由发言，提出自己的猜想。

*设计意图：从学生熟悉的生活现象入手，创设问题情境，激发学生的好奇心和探究欲，自然引入本课主题——物质的构成。

(二)实验探究，感知分子存在(约15分钟)

1.演示实验1：品红在水中的扩散

*教师活动：在两个烧杯中分别加入等量的冷水和热水，然后各加入一小粒品红，观察现象。引导学生注意品红的变化和扩散速率的差异。

*学生活动：仔细观察实验现象，记录并描述。思考：品红为什么会扩散？热水中扩散更快说明了什么？

*设计意图：通过直观的实验现象，让学生初步感知到物质是由不断运动的微小粒子构成的，同时为引出分子的特性做铺垫。

2.展示证据，建立分子概念

*教师活动：结合教材中的图片或多媒体展示（如苯分子图像、硅原子构成的文字图像），说明物质确实是由极其微小的粒子构成的，这些粒子就是分子、原子等。我们把能保持物质化学性质的最小粒子称为分子。

*学生活动：观看图片和视频，感受分子的真实存在及其微小的尺度（可简单提及分子的直径数量级，但不要求记忆具体数字）。

*设计意图：利用现代科技成果，增强说服力，帮助学生建立“分子真实存在”的观念。

(三)合作探究，归纳分子特性(约20分钟)

*探究一：分子的质量和体积都很小

*教师活动：引导学生阅读教材相关内容或展示资料（如一滴水中大约含有的水分子数目），让学生体会分子的“小”。

*学生活动：感知分子的微小，形成初步印象。

*探究二：分子在不断地运动

*教师活动