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初中语文文言虚词用法归纳与练习

文言文是中国传统文化的瑰宝，而文言虚词则是构成文言语句的重要基石。它们数量不多，但用法灵活，意义多变，常常成为同学们理解文意、把握节奏的“拦路虎”。其实，文言虚词的用法并非无章可循，只要我们勤于梳理、善于总结，并结合具体语境进行辨析，就能逐步掌握其规律。本文将对初中阶段常见的文言虚词进行归纳，并辅以练习，希望能为同学们的文言文学习助一臂之力。

一、常见文言虚词用法归纳

（一）之

“之”字在文言文中出现频率极高，用法也最为丰富，主要有以下几种：

1.代词：可代人、代事、代物。译作“他（她、它）”、“他（她、它）们”、“这件事”、“这（那）个”等。

*例1：渔人甚异之（《桃花源记》）——“之”代指渔人见到的景象。

*例2：愿陛下亲之信之（《出师表》）——“之”代指贤臣。

2.助词：

*结构助词“的”：用于定语和中心语之间。

*例：水陆草木之花（《爱莲说》）——“之”连接“水陆草木”和“花”，表所属关系。

*用于主谓之间，取消句子独立性：此时“之”不译，其作用是使原来的主谓结构变成一个偏正结构，作句子的主语、宾语或状语。

*例：予独爱莲之出淤泥而不染（《爱莲说》）——“莲出淤泥而不染”本是一个句子，加“之”后作“爱”的宾语。

*宾语前置的标志：通常用于疑问句中，疑问代词作宾语时。

*例：何陋之有？（《陋室铭》）——正常语序为“有何陋？”，“之”帮助宾语“何陋”前置。

*定语后置的标志：用于中心语和定语之间，以强调定语。

*例：马之千里者（《马说》）——“千里”是“马”的定语，后置了，“之”是标志。可译为“日行千里的马”。

*补足音节，无实义：用于不及物动词或时间名词后，起调节音节、舒缓语气的作用。

*例：久之，目似瞑（《狼》）——“久之”即“过了很久”，“之”无实义。

3.动词：译作“去、往、到……去”。

*例：辍耕之垄上（《陈涉世家》）——“之”意思是“到……去”。

（二）其

“其”字主要用作代词，也可作副词、连词。

1.代词：

*第三人称代词：可代人、代事、代物。译作“他（她、它）的”、“他（她、它）们的”。

*例1：择其善者而从之（《论语》）——“其”指“他们的”（指那些有长处的人）。

*例2：屠自后断其股（《狼》）——“其”指“狼的”。

*第一人称代词或第二人称代词：译为“我的”、“我（自己）的”或“你的”、“你们的”（这种用法较少见，需结合语境判断）。

*例：而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也（《游褒禅山记》）——“其”指“我自己”。（初中阶段此类例句较少，了解即可）

*指示代词：可译为“这”、“那”、“这些”、“那些”、“其中的”。

*例1：其人视端容寂（《核舟记》）——“其人”即“那个人”。

*例2：其一犬坐于前（《狼》）——“其一”即“其中的一只（狼）”。

2.副词：

*表示推测、估计：译为“大概”、“或许”、“恐怕”。

*例：其真无马邪？其真不知马也。（《马说》）——第一个“其”表反问，第二个“其”表推测，可译为“恐怕”。

*表示反问：译为“难道”。

*例：其真无马邪？（《马说》）——“其”表反问，“难道”。

*表示祈使：译为“可要”、“当”。（初中阶段较少见）

3.连词：表假设，译为“如果”、“假如”。（初中阶段较少见，了解即可）

（三）而

“而”字主要用作连词，连接词、短语或句子，表示各种关系。有时也作代词或助词，但初中阶段以连词用法为主。

1.连词：

*表示并列关系：一般不译，有时可译为“又”、“和”。

*例：中峨冠而多髯者为东坡（《核舟记》）——“峨冠”和“多髯”是并列关系。

*表示承接关系：可译为“就”、“然后”、“接着”，或不译。

*例：温故而知新（《论语》）——“温故”之后“知新”，有先后顺序。

*表示递进关系：可译为“而且”、“并且”。

*例：学而时习之，不亦说乎？（《论语》）——“学”了之后“时习之”，有进一步的意思。

*表示转折关系：可译为“但是”、“却”。

*例：人不知而不愠（《论语》）——“人不知”与“不愠”之间是转折。

*表示修饰关系：连接状语和中心语，可译为“地”、“着”，或不译。

*例1：河曲智叟笑而止之曰（《愚公移山》）——“笑”是“止”的状语，表状态。

*例2：面山而居（《愚公移山》）——“面山”是“居”的状语，表方式。

*表示因果关系：可译为“因而”、“所以”。（初中阶段较少见）

*例：玉在山而草木润，渊生珠而崖不枯。（《劝学》）（初中阶段可不作重点）

2.通“尔”，代词，你的，你们的。（