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小学数学几何模型教学教案示范

一、教学内容

人教版小学数学三年级下册《长方形和正方形的面积》

二、授课年级

三年级

三、课时安排

1课时(40分钟)

四、教材分析

本节课是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征，并对面积的概念有了初步感知（知道面积是指物体表面或封闭图形的大小），以及认识了常用的面积单位（平方厘米、平方分米、平方米）的基础上进行教学的。长方形和正方形的面积计算是小学阶段学习平面图形面积的开端，也是后续学习其他平面图形（如平行四边形、三角形、梯形等）面积计算的基础，更是培养学生空间观念和几何直观的重要载体。教材通常通过引导学生用面积单位去“铺”或“摆”的方式，让学生在操作中感知长方形面积与它的长和宽之间的关系，从而自主推导出面积计算公式。这一过程强调了从具体到抽象，从感性到理性的认知规律。

五、学情分析

三年级的学生思维仍以具体形象思维为主，但抽象逻辑思维能力已经开始萌芽。他们对“动手做”的数学活动有着浓厚的兴趣，乐于通过观察、操作、比较、归纳等方式获取知识。在前几节课的学习中，他们已经积累了关于长度、面积以及面积单位的初步经验，能够用数格子的方法比较简单图形的面积大小。然而，将一个平面图形的面积与它的边长（长度）联系起来，并抽象出计算公式，对他们而言是一次重要的思维跨越。因此，教学中需要提供丰富的动手操作机会，引导他们经历“观察——猜想——验证——概括——应用”的过程。

六、教学目标

1.知识与技能：使学生理解长方形和正方形面积计算公式的推导过程，能够正确运用公式计算长方形和正方形的面积，并能解决相关的简单实际问题。

2.过程与方法：通过观察、操作、猜想、验证、讨论、交流等数学活动，引导学生经历长方形面积公式的探索过程，培养学生的动手实践能力、空间观念、初步的抽象概括能力和合作探究精神。

3.情感态度与价值观：让学生在探索知识的过程中体验成功的喜悦，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养严谨求实的科学态度。

七、教学重难点

*教学重点：理解并掌握长方形和正方形面积的计算公式。

*教学难点：理解长方形面积计算公式的推导过程（即为什么长方形的面积等于长乘宽）。

八、教学准备

*教师：多媒体课件（PPT）、边长为1厘米的小正方形若干（至少100个）、不同大小的长方形和正方形纸片（用于演示和学生操作）、直尺、学习单。

*学生：边长为1厘米的小正方形学具袋（每人或每小组若干）、直尺、练习本、铅笔、橡皮。

九、教学过程

（一）创设情境，导入新课(约5分钟)

1.谈话引入：

师：同学们，我们的教室宽敞明亮。想不想知道黑板的面积有多大？或者我们课桌桌面的面积是多少呢？（引导学生思考）要知道这些面的面积，除了用我们之前学过的“数格子”的方法，还有没有更简便的办法呢？今天，我们就一起来探索这个秘密，学习一种新的计算面积的方法。（板书课题：长方形和正方形的面积）

2.复习旧知：

师：在学习新知识之前，我们先回忆一下，常用的面积单位有哪些？（平方厘米、平方分米、平方米）谁能用手比划一下1平方厘米大约有多大？1平方分米呢？（学生比划，教师可出示相应的面积单位模型）

（二）自主探究，合作交流(约20分钟)

1.探究长方形面积的计算方法：

*活动一：“铺一铺”，初步感知。

师：（出示一个长5厘米、宽3厘米的长方形纸片）老师这里有一个长方形，它的面积是多少呢？我们能不能用学具袋里的1平方厘米的小正方形把它铺满，看看需要多少个小正方形，它的面积就是多少平方厘米，好吗？

（学生以小组为单位进行操作，教师巡视指导，提醒学生“铺满”、“不重叠”、“不遗漏”。）

师：哪个小组愿意分享一下你们的结果？你们用了多少个1平方厘米的小正方形？

（预设学生回答：15个。）

师：这个长方形的面积就是15平方厘米。

*活动二：“想一想”，提出猜想。

师：请同学们仔细观察这个长方形和我们刚才铺的小正方形，除了一个一个数，你还能怎样快速知道小正方形的总个数呢？（引导学生观察每行摆了几个，摆了几行。）

生：每行摆了5个，摆了3行，5×3=15个。

师：说得真好！那这个5表示什么？3又表示什么呢？（5表示长方形的长是5厘米，3表示长方形的宽是3厘米。）

师：那你们能不能大胆猜想一下，长方形的面积可能与它的什么有关？长方形的面积等于什么呢？

（学生小组讨论，大胆猜想，教师引导学生说出：长方形的面积=长×宽）

*活动三：“验一验”，验证猜想。

师：这个猜想是否正确呢？我们需要进一步验证。现在，请同学们从学具袋中拿出不同大小的长方形纸片（或由教师统一发放几个不同规格的长方形，如长4cm宽2cm，长6cm宽4cm等），以及1平方厘米的小正方形。同桌合作，任选一个长方