2025年大学《保加利亚语》专业题库—— 保加利亚语习得心理分析.docxVIP

2025年大学《保加利亚语》专业题库——保加利亚语习得心理分析

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、选择题（每题2分，共20分）

1.下列哪项不属于二语习得认知理论的主要流派？

A.行为主义理论

B.信息加工理论

C.社会文化理论

D.互动假说

2.学习者在保加利亚语学习中，将英语的-ed过去式规则错误地应用到保加利亚语的完成体构词上，这种现象在心理学上被称为：

A.语言迁移

B.过度泛化

C.习得偏误

D.认知负荷

3.根据克拉申的监控模型，以下哪项是指学习者用于检查和修正语言输出内容的内在监控系统？

A.语言习得机制(i+1)

B.自然顺序假说

C.监控能力

D.可理解性输入

4.“习得-学得”假说(Acquisition-LearningHypothesis)的提出者是：

A.赛尔(J.P.Syrj?nen)

B.霍夫曼(J.Hoffmann)

C.克拉申(S.Krashen)

D.班杜拉(A.Bandura)

5.学习者在学习保加利亚语声调时，需要集中注意力辨别细微的音高变化，这主要涉及认知过程中的：

A.注意机制

B.长时记忆编码

C.运动程序

D.元认知监控

6.社会文化理论强调语言学习与以下哪项因素的密切联系？

A.个体的认知能力

B.学习者的情感状态

C.社交互动和文化环境

D.母语迁移的强度

7.动机强度、学习策略选择、学习环境等因素对保加利亚语学习效果的综合影响，主要由以下哪个理论解释？

A.互动假说

B.认知负荷理论

C.输入假说

D.归因理论

8.根据维果茨基的理论，语言学习属于：

A.私语(PrivateSpeech)

B.外部语言(ExternalSpeech)

C.内部语言(InnerSpeech)

D.社会性语言(SocialSpeech)

9.学习者在学习保加利亚语名词变格时，经常感到困难并依赖语法规则，这体现了：

A.认知策略的运用不足

B.母语迁移的干扰

C.注意资源分配不当

D.元认知意识缺乏

10.将对保加利亚语习得心理过程的理解应用于课堂活动设计，以提高教学效率，这属于：

A.习得偏误分析

B.教学启示的应用

C.动机因素激发

D.学习策略指导

二、填空题（每空1分，共10分）

1.二语习得研究通常将学习者的语言能力分为______和______两个相对独立的系统。

2.信息加工理论将语言处理过程比作计算机的______、______和输出阶段。

3.根据社会文化理论，______是认知发展的关键，而语言则是一种重要的______工具。

4.学习者对学习任务感到焦虑和压力，可能会阻碍______的有效进行，从而影响习得效果。

5.学习者能够意识到自己学习中的问题并采取相应措施，这体现了______策略的运用。

6.语言迁移既可以是______，也可以是______。

7.对于保加利亚语学习者来说，从汉语或英语等非斯拉夫语族语言中带来的干扰属于______迁移。

8.“语言是使用中的能力”这一观点强调语言学习的______性。

9.认知负荷过大会导致学习者难以将注意力分配到______和______上。

10.元认知能力强的学习者更善于监控和调节自己的______和______过程。

三、名词解释（每题3分，共15分）

1.可理解性输入(ComprehensibleInput)

2.过度泛化(Overgeneralization)

3.情感过滤假说(AffectiveFilterHypothesis)

4.学习策略(LearningStrategy)

5.互动假说(InteractionHypothesis)

四、简答题（每题5分，共20分）

1.简述行为主义理论对二语习得的主要观点及其局限性。

2.保加利亚语学习者学习语音过程中可能遇到哪些主要的认知挑战？

3.动机对保加利亚语习得有哪些具体影响？教师可以采取哪些措施激发学习者的学习动机？

4.什么是语言迁移？它在保加利亚语习得中可能表现为哪些具