新部编人教版二年级下册语文《雷雨》教学设计.docxVIP

部编教材语文二年级下册第六单元

16《雷雨》教学设计

教材分析：

《雷雨》是部编版语文二年级下册第六单元第16课。这一单元的人文主题为“大自然的秘密”，这一单元的语文要素是“提取主要信息，了解课文内容”，这是在延续前面“能找出课文中的具体信息”“整合信息，作出推断”要求的基础上，在阅读理解方面的进一步深化。

《雷雨》是一篇优美的短文，描写夏季时节雷雨景象。炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边送来蛙鸣，是多么令人舒畅。本文用字精炼而且准确，语言优美而生动，是一篇很富想象空间的文章。文章按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序记叙，结构清晰，层次分明，生动地再现了夏天雷雨的自然景象。

课文点缀了一幅雨帘密织的插图，描绘了雷雨中的景象，与课文第五自然段的内容相配，有助于学生理解课文、联系生活实际想象雷雨的景象。

学情分析：

二年级的学生对自然天气有一定的认识能力，能说一段完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，这是学习本课的有利因素。但二年级学生年龄小，且以形象思维为主。课上，我会引导学生联系生活感知，采用图文对照，情境创设，利用课件等多种形式去了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色变化，并学习作者按事情发展变化的顺序进行表达的方法以及用词的精准。通过多种形式的朗读来表达自己的感受。

在新课程理念下的指引下，以自主、合作、探究的学习模式作为学习能力培养的重点，从而获得收获，体验学习的快乐。

教学目标：

1.认识“压、蝉”等5个生字，会写“雷、乌”等9个字，会写“雷雨、乌云”等7个词语。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.能说出雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化，激发学生观察大自然的兴趣。能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处，并抄写句子。

4.能说出自己见过的雨及下雨时的情景。

教学重难点：

重点：

1.识字、写字。

2.朗读课文，理解课文，了解雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。背诵课文。

难点：体会文中重点词使用的精炼准确。

教学准备：PPT

课时安排：两课时

第一课时

教学目标：

1.认识“压、蝉”等5个生字，会写“压、迎”等5个字，会写词语表中“雷雨、乌云、闪电”等7个词语。

2.朗读课文。学习课文第一至三自然段，了解雷雨前的景色。背诵第一至三自然段。

3.能在语境中体会“压”“垂”等词语运用的好处。

教学过程：

一、竞猜谜语，走进雷雨。

1.导入：同学们，你们喜欢猜谜吗？今天，老师带来了一条谜语，请同学们猜一猜。

谜面是：有位老兄脾气大，爱发怒的就是他，发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下。打一自然天气现象。（雷雨）

2.板书课题，请齐读课题。请同学们观察老师书写这个“雷”字。书写时雨字头应稍宽一些，覆盖下面的“田”字。注意第三笔是横钩，第四笔竖和第十二笔竖都在竖中线上。“雨”为形符部首，表示：雨天。“田”古人认为是天神的车轮在天穹轰然飞驰所发出的巨大响声，原本有三个车轮，现在简化成了一个“田”字，表示闪电。“雷”这个字就表示云层放电发出的巨响、巨大的爆炸声等意思。

3.过渡：雷雨也叫雷阵雨，是夏季常常出现的伴有雷电的降雨现象。它来得急，去得快。今天，就让我们一起学习16课，到大自然中去感受下雷雨的情景吧。

二、初读课文，整体感知。

出示自学提示一

自由读课文，注意读准生字的字音、将课文读通顺、读流利。

1.检查反馈。

（1）同桌合作互读生字条中的生字，注意及时纠正错误。

（2）指名认读生字，读准生字：垂、蝉。

EQ\o\ac(○,1)生字卡片，带拼音认读。

EQ\o\ac(○,2)课件出示生字，去拼音认读。

（3）读准词语：雷雨、乌云、黑沉沉、乱摆、渐渐地、窗户、清新、迎面、扑

来。注意“户”在“窗户”一词中读轻声。

2.鼓励学生用自己喜欢的方式识记字形，教师相机指导。

3.读了课文，雷雨给你带来怎样的感受呢？

三、再读课文，梳理脉络。

出示自学提示二

默读课文，找一找课文哪几段写了雷雨开始下起来了？

1.指名回答。文章四至六自然段写的雷雨中。

2.引导梳理出文章脉络：一至三自然段写的雷雨前，七至八自然段写的雷雨后。

3.小结：作者按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写出了不同的景象。接下来，就让我们一起去看看雷雨来之前是怎样的一番景象吧？

四、披文入境，感知雷雨。

1.请同学们默读第一至三自然段，想一想作者写了哪些景物，用“□”标出来。

2.同桌互相读一读，检查。

3.全班交流反馈：乌云、叶子、蝉、大风、树枝、蜘蛛、闪电、雷声。

4.这些景物给你带来怎样的感受？

（1）指导学生通过读好重音“压”，读好第一句。

（2）引导体会“压”的用处之妙。（预设：乌云又多、又黑又厚，给人一种压抑之感。）并读出感受。

（3）鼓励学生联系生活，说感受。