公开课小苏打和白醋的变化教案（2025—2026学年）.docxVIP

公开课小苏打和白醋的变化教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对2025—2026学年小学阶段的科学课程设计。依据教学大纲和课程标准，本节课旨在让学生通过实验探究小苏打和白醋的化学反应，培养学生的观察能力、实验操作技能和科学探究精神。本课内容是单元“化学反应”的重要组成部分，与前后的“物质的性质”、“溶液”等知识紧密相连。核心概念包括化学反应、酸碱反应，技能包括实验操作、数据记录和分析。

2.学情分析

小学阶段的学生对化学反应现象充满好奇，具备一定的观察能力和动手操作能力。然而，由于知识储备有限，他们对化学术语的理解可能存在困难。此外，实验操作中的细节和注意事项可能容易造成错误。因此，教学设计应充分考虑学生的认知特点，通过直观的实验现象和简洁的语言解释，帮助学生理解化学反应的原理。

3.教学目标与达标水平

教学目标包括：

学生能够观察到小苏打和白醋反应的现象。

学生能够描述反应过程并解释反应原理。

学生能够通过实验数据得出结论，并应用所学知识解决简单问题。

达标水平为：学生能够准确描述实验现象，理解反应原理，并能够进行简单的实验设计。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：学生能够说出小苏打和白醋反应的化学方程式。

列举：学生能够列举至少两种小苏打和白醋反应的实验现象。

解释：学生能够解释为什么小苏打和白醋反应会产生气体。

2.能力的目标

设计：学生能够设计简单的实验步骤，观察并记录小苏打和白醋反应的过程。

操作：学生能够正确使用实验仪器，进行小苏打和白醋的反应实验。

分析：学生能够分析实验数据，得出小苏打和白醋反应的结论。

3.情感态度与价值观的目标

体验：学生在实验探究过程中，体验科学探究的乐趣，培养对科学的兴趣。

态度：学生能够对待实验保持认真、严谨的态度，尊重科学事实。

价值观：学生能够认识到化学反应在日常生活中的应用，增强环保意识。

4.科学思维的目标

观察：学生能够通过观察实验现象，提出假设并验证假设。

推理：学生能够根据实验结果，进行合理的推理和判断。

批判性思维：学生能够对实验结果提出质疑，并尝试寻找合理的解释。

5.科学评价的目标

评价：学生能够评价自己的实验设计是否合理，实验操作是否规范。

反思：学生能够反思实验过程中的不足，并提出改进措施。

交流：学生能够与他人交流实验结果，分享自己的发现和思考。

三、教学重难点

教学重点在于学生理解和掌握小苏打和白醋反应的基本原理及实验操作步骤，难点则在于学生如何将实验现象与化学反应方程式联系起来，并能够独立分析实验数据得出结论。难点形成的原因在于学生对化学反应的抽象概念理解有限，以及缺乏实验数据分析的经验。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、小苏打和白醋实验套装、反应现象记录表、安全须知等。学生需预习相关知识，准备实验报告纸和记录笔。教学环境方面，将座位调整为小组合作模式，并设计清晰的实验步骤和板书框架，确保教学活动顺利进行。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

活动设计：

教师通过展示生活中常见的白醋和小苏打产品图片，引导学生回忆这些物品的用途。

提问：“同学们，你们知道白醋和小苏打在生活中有哪些用途吗？”

学生分享生活经验，教师总结并引出课题：“今天我们就来探究白醋和小苏打之间的化学反应。”

学生活动：

学生积极思考并分享自己的看法。

学生跟随教师进入课题学习。

2.新授

时间预估：20分钟

活动设计：

2.1实验原理讲解

教师讲解白醋和小苏打反应的化学原理，包括反应物、生成物和反应条件。

使用多媒体课件展示化学反应方程式，并解释每个化学符号的含义。

预估时间：5分钟

2.2实验步骤演示

教师演示实验步骤，包括实验器材的准备、实验操作过程和注意事项。

强调实验安全，如佩戴护目镜、手套等。

预估时间：5分钟

2.3学生分组实验

学生按照实验步骤进行分组实验，观察并记录实验现象。

教师巡回指导，解答学生疑问。

预估时间：10分钟

2.4实验现象分析

学生分组讨论实验现象，尝试解释实验结果。

教师引导学生总结实验现象，如产生气泡、溶液变浑浊等。

预估时间：5分钟

学生活动：

学生认真观察实验现象，记录实验数据。

学生积极参与讨论，尝试解释实验结果。

学生跟随教师进行实验操作，注意实验安全。

3.巩固

时间预估：10分钟

活动设计：

3.1实验现象总结

教师引导学生总结实验现象，如气泡产生、溶液变浑浊等。

强调实验现象与化学反应的关系。

预估时间：3分钟

3.2课堂练习

教师给出几个类似的实验情境，让学生分析并预测反应结果。

学生独立完成练习，教师巡视并解答疑问。

预估时间：7分钟

学生活动：

学