2025年小学教育心理学第二章 学习心理的概述.pdfVIP

百学须先立志。——朱熹

第二章学习心理的概述

教学目的与要求：

掌握学习的三种不同层次的概念，理解各种主要流派学习理论，理解认知与发展之

间的关系。

本章重点：学习的概念、学习的基本理论

本章难点：学习的基本理论

第一节学习及其概念

学习是人类社会中的一种重要现象，不学习个体就难以在社会中生存，社会

也无法延续，更谈不上发展了。对学习本质及其规律的探讨历来是教育心理学研

究的中心领域，也是构成其知识体系的核心内容之一。各个心理学流派都从自己

的研究立场出发，试图回答以下三个基本问题：1、什么是学习？2、学习是如何

实现的？3、有效学习的条件是什么？

一、学习的概念

长期以来，心理学对学习有种种解释，其中最为广泛接受的定义是如教材

P23所列，对此可以从以下几方面理解：

首先，学习的发生是由于经验所引起的，而非源于成熟。这种经验不仅包括

外部环境判断，个体的练习，还包括个体与环境间复杂的交互作用。具体来说：

一方面指个体生活习得的累积，如习惯、知识、观念等；另一方面指个体在活动

过程中学习，如通过有计划的练习或训练或是偶然情景中的生活体验（如旅游）。

要注意将学习导致的变化与成长成熟所导致的变化分开（如站立行走等行为的变

化）

其次，学习必然伴随变化的发生，可能是外显的行为变化也可能是内隐行为

潜能、心理过程的变化。

第三，学习带来的变化是相对持久的，一些转瞬即逝的变化可以不经学习产

生，例如视觉的暗适应、明适应所引起的感受性变化。又如疲劳可使运动员技术

动作变形，药物（如酒精、麻醉品等）可使人的思想和行为起伏变化，但这些变

化均为暂时的，经适当休息调整可消失。

第四，学习是一个广义的概念。不仅人类普遍具有，而且动物也存在学习。

不仅指有组织的知识、技能，策略学习，也包括态度、行为准则的学习；既有学

校中的学习，也包括从出生以来就一直持续终生的日常生活中的学习。

（二）次广义的学习

仅指人类的学习与动物的学习有本质区别

1、学习内容不同除直接经验外还包括大量间接经验

2、学习机制不同以语言为工具，掌握概括抽象的经验

3、学习动力不同动物学习是被动的，仅为适应环境而发生；

而人类学习是一个自觉的能动的过程，更多考虑到改造环境，学习不

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乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

仅为满足生理需要，更重要的是满足社会需要。

（三）狭义的学习

专指学生在学校里的学习特点：

1、是一种有目的、有计划、有组织的学习，是在教师的指导下，

在规定的时间内，按规定的要求进行的。因而十分强调其过程的目的

性，有效性和高效率。

2、以掌握间接经验为主要任务直接经验作为辅助性、验证性

或练习性。

3、学生行为或心理上的变化，不仅包括文化知识，还包括思想

品德和行为习惯。

4、学习的主动性