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高等数学极限存在准则教案（2025—2026学年）

一、教学分析

在2025—2026学年的高等数学教学中，极限存在准则教案占据着重要的地位。本教案旨在帮助学生掌握极限存在准则这一核心概念，并提升其运用这些准则解决实际问题的能力。根据教学大纲和课程标准，本课内容是继导数、积分等基本概念之后的进阶内容，是理解微积分理论体系的基础。它不仅与前述知识紧密相连，也为后续的微分方程、级数等章节的学习奠定了基础。

二、学情分析

针对本节课，学生通常已经具备一定的数学基础，包括对函数、极限等概念的理解。然而，由于极限概念本身较为抽象，学生可能存在对极限存在准则的理解困难，例如混淆准则的使用条件或误用准则。此外，学生的生活经验与数学知识之间的联系可能不够紧密，导致他们对极限概念的实际应用感到困惑。因此，教学设计应着重于通过具体实例和实际问题来帮助学生建立直观认识，同时注重培养他们的逻辑推理能力和数学思维能力。

三、教学目标与策略

本节课的教学目标包括：使学生理解和掌握极限存在准则的基本概念；能够运用这些准则解决简单的数学问题；提升学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。为了实现这些目标，教学策略将包括：通过实例讲解极限存在准则，引导学生进行自主探究；设计具有挑战性的问题，激发学生的兴趣和思考；运用多种教学方法，如小组讨论、案例教学等，促进学生之间的互动与合作。通过这些策略，旨在帮助学生建立起对极限存在准则的深刻理解和灵活运用。

二、教学目标

知识目标：

说出极限存在准则的定义和基本性质。

列举并解释极限存在准则的几种常见形式。

解释如何运用极限存在准则判断函数极限的存在性。

能力目标：

设计并解决包含极限存在准则的应用题。

评价不同解题策略的优缺点，选择最合适的策略。

通过小组讨论，能够合作分析并解决复杂问题。

情感态度与价值观目标：

培养学生对数学问题的探究兴趣和解决问题的耐心。

增强学生的逻辑思维能力和批判性思维能力。

培养学生严谨的科学态度和团队合作精神。

科学思维目标：

运用数学归纳法分析问题，提高推理能力。

通过实例分析，提升抽象思维和模型构建能力。

培养学生从具体问题中提炼出一般规律的能力。

科学评价目标：

能够评价自己的解题过程，识别错误并纠正。

通过自我评价和同伴评价，提高自我反思能力。

在考试中能够正确运用极限存在准则，达到课程要求的合格标准。

三、教学重难点

高等数学极限存在准则的教学重点在于理解和掌握极限存在准则的定义、性质以及应用，难点则在于学生对抽象概念的把握和复杂问题的解决能力。由于极限概念较为抽象，学生容易在理解和运用准则时遇到困难，因此需要通过具体实例和逐步引导，帮助学生建立起直观的认识，并培养他们的逻辑推理和问题解决能力。

四、教学准备

为了确保“高等数学极限存在准则教案”的教学效果，我将进行以下准备：准备多媒体课件和图表，设计包含实例和练习的任务单；学生需预习教材内容，并准备计算器和画笔等学习工具。此外，我会布置教室环境，确保小组座位排列合理，黑板板书设计清晰，以便于学生跟随教学进度。这些准备将有助于学生在轻松愉快的环境中学习，并达到教学目标。

五、教学过程

一、导入（5分钟）

教师活动：

1.以生活中的实际例子引入，如：计算物体下落的距离，引导学生思考如何处理无法直接计算的情况。

2.展示一张图片或视频，展示物体在连续变化过程中的运动轨迹，激发学生的兴趣。

3.提问：如何描述物体在连续变化过程中的位置？如何计算物体在某一时刻的位置？

学生活动：

1.观察图片或视频，思考问题。

2.积极回答教师提出的问题，表达自己的观点。

3.与同学讨论，分享自己的看法。

二、新授（30分钟）

任务一：理解极限的概念

目标：理解极限的概念，掌握极限的定义和性质。

活动方案：

1.教师讲解极限的定义，并举例说明。

2.学生跟随教师一起推导极限的性质。

3.学生独立完成例题，巩固所学知识。

教师活动：

1.详细讲解极限的定义，并使用图形和动画演示。

2.引导学生思考极限的定义与导数的联系。

3.提问学生，检查他们对极限定义的理解。

4.解答学生在练习中遇到的问题。

学生活动：

1.仔细听讲，理解极限的定义。

2.积极思考，与同学讨论。

3.完成例题，巩固所学知识。

4.向教师提问，解决自己的疑惑。

即时评价标准：

1.学生能够准确描述极限的定义。

2.学生能够熟练运用极限的性质。

3.学生能够独立完成与极限相关的计算。

任务二：掌握极限存在的准则

目标：掌握极限存在的准则，能够运用这些准则判断函数极限的存在性。

活动方案：

1.教师讲解极