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古诗山行教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

《古诗山行》是小学语文三年级上册的一篇课文，属于“诗歌欣赏”单元。本课内容旨在通过学习唐代诗人杜牧的《山行》，让学生感受古诗的韵律美和意境美，培养他们对古诗的兴趣和鉴赏能力。在单元乃至整个课程体系中，本课起着承上启下的作用。它既是对前几个单元学习古诗方法的巩固，又为后续学习更复杂的古诗奠定了基础。核心概念是古诗的韵律和意境，技能是欣赏和解读古诗。

2.学情分析

三年级学生对古诗的认知还处于初级阶段，他们已有一定的诗歌欣赏经验，但缺乏对古诗韵律和意境的深入理解。他们的生活经验有限，对山川景色的描绘可能难以产生共鸣。在技能方面，他们对古诗的朗读、背诵和解读能力有待提高。认知特点方面，他们好奇心强，喜欢通过图画和故事来理解课文。兴趣倾向方面，他们对自然风光和动物世界有较高的兴趣。可能存在的学习困难包括对古诗韵律的把握、对意境的理解以及朗读时的节奏感。

3.教学目标与策略

本课的教学目标是：1.让学生理解古诗《山行》的内容，感受古诗的韵律美和意境美；2.培养学生对古诗的兴趣和鉴赏能力；3.提高学生的朗读、背诵和解读古诗的能力。针对学情分析，教学策略包括：1.利用多媒体展示山川景色，激发学生的学习兴趣；2.通过朗读、背诵和解读古诗，帮助学生理解古诗的韵律和意境；3.结合生活经验，引导学生感受古诗的情感。

二、教学目标

1.知识的目标

说出《古诗山行》的作者和诗歌的韵律。

列举诗歌中描绘的山川景色和植物。

解释诗歌中的意境和情感。

2.能力的目标

设计一个与诗歌内容相关的思维导图。

论证诗歌中某一自然景物的象征意义。

评价诗歌的韵律美和意境美。

3.情感态度与价值观的目标

体验诗人对山川景色的热爱和赞美之情。

欣赏古诗的韵律美和意境美。

树立保护自然、热爱生活的价值观。

4.科学思维的目标

分析诗歌中描绘的景物与情感之间的关系。

归纳诗歌的写作手法和修辞技巧。

批判性思考对诗歌的不同解读方式。

5.科学评价的目标

应用评价标准对诗歌进行评价。

反思评价过程中的思考和方法。

交流与同学分享自己的评价结果。

三、教学重难点

教学重点在于理解《古诗山行》的意境和情感，掌握古诗的韵律和表达技巧。教学难点则是学生对于古诗意境的深入理解和个性化解读，以及如何将抽象的诗歌情感与自身生活经验相结合。难点之所以存在，是因为学生对于古典文化的理解和审美认知有限，需要教师通过引导和启发，帮助他们跨越认知障碍。

四、教学准备

教师准备包括制作多媒体课件，准备相关教具和诗歌朗诵音频，设计学生活动单和评价表。学生需要预习《古诗山行》的内容，准备画笔和彩色卡纸。教学环境设计需确保小组合作空间，并预留黑板板书空间，以支持课堂讨论和展示活动。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

活动设计：

教师播放一段自然风光视频，引导学生观察画面中的山川景色，并提问：“同学们，你们喜欢这样的风景吗？你们有没有去过类似的山水之间？”

学生分享自己的感受和经历。

预期行为：

学生能够积极参与讨论，表达自己对自然风光的喜爱。

学生能够回忆起自己与山水相关的经历。

2.新授

时间预估：20分钟

活动设计：

教师展示《古诗山行》的原文，引导学生朗读，并解释诗歌的基本意思。

学生跟读并尝试背诵。

教师讲解诗歌的韵律和意境，引导学生理解诗人的情感。

学生分组讨论，分析诗歌中描绘的山川景色和植物。

预期行为：

学生能够正确朗读并背诵《古诗山行》。

学生能够理解诗歌的基本意思和诗人的情感。

学生能够分析诗歌中描绘的景物，并表达自己的理解。

3.巩固

时间预估：15分钟

活动设计：

教师组织学生进行角色扮演，一人朗读诗歌，其他学生根据诗歌内容进行表演。

学生创作自己的小诗，描述自己心中的山水景色。

教师展示一些山水画作品，引导学生欣赏并分析画中的意境。

预期行为：

学生能够通过角色扮演加深对诗歌的理解。

学生能够运用所学知识创作自己的诗歌。

学生能够欣赏和解读山水画作品。

4.小结

时间预估：5分钟

活动设计：

教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结《古诗山行》的特点。

学生分享自己在学习过程中的收获和感悟。

预期行为：

学生能够总结《古诗山行》的韵律美和意境美。

学生能够表达自己在学习过程中的感受和收获。

5.作业

时间预估：10分钟

活动设计：

教师布置作业，要求学生课后阅读杜牧的其他诗歌，并尝试分析其写作风格。

学生收集与山水相关的图片或视频，制作成小报或PPT。

预期行为：

学生能够通过阅读拓展知识面，提高对古诗的理解能力。

学生能够运用所学知识进行创造性表达